趙麗梅

【摘要】本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方法進(jìn)行論述，教師要注重使用不同的方法開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)的方法也不同，因?yàn)槎鄻踊姆椒梢宰屆總€(gè)學(xué)生都被照顧到，同時(shí)更為豐富的方法可以讓學(xué)生的發(fā)散性思維開發(fā)得更加全面。其中包括細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)知識(shí)基本規(guī)律、分層設(shè)置提問難度，引導(dǎo)學(xué)生、尋找更多解題方法等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?計(jì)算教學(xué) ?發(fā)散性思維 ?培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0148-01

1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)知識(shí)基本規(guī)律

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有很多知識(shí)點(diǎn)帶有規(guī)律，教師要注重對(duì)學(xué)生的觀察力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而通過細(xì)心的觀察找到題目解析的內(nèi)在規(guī)律，找到更為簡(jiǎn)便的方法解決問題，讓學(xué)生可以在題目的解析的過程中更加高效率。如一個(gè)題目是數(shù)字的連續(xù)相加，1+2+3+4+5+6+…+99，此時(shí)教師就可以通過這個(gè)題目的講解，讓學(xué)生掌握數(shù)字計(jì)算過程中的一些規(guī)律與簡(jiǎn)便方法，如果直接數(shù)字相加，也可以得到正確的答案，但是會(huì)占用大量的時(shí)間，尤其是在考試的過程中，時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，學(xué)生如果在一個(gè)題目上占用過多的時(shí)間，就無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完試卷，因此簡(jiǎn)便方法越多，效率越高，也就越有機(jī)會(huì)獲得高分。此時(shí)教師就可以要求學(xué)生對(duì)整個(gè)式子進(jìn)行觀察，然后找到規(guī)律，可以發(fā)現(xiàn)如果將式子的首尾相加，也就是變成1+99+2+98+3+97+…加到最后會(huì)發(fā)現(xiàn)首尾相加都等于100，題目的計(jì)算直接可以找到規(guī)律，更快的求出正確結(jié)果。

2.分層設(shè)置提問難度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

教師在教學(xué)過程中，必須要注重提問的方法與難度設(shè)置，如此才能給學(xué)生更多發(fā)散思維培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行問題設(shè)置，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成深入性思考的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)自己擁有發(fā)散思維，解決問題時(shí)，看得更加深入，將問題解析得更加透徹，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求解的好習(xí)慣。例如這樣一道應(yīng)用題，一條河寬900米，斑馬渡過這條河需要10分鐘，水牛渡過這條河需要9分鐘，那么請(qǐng)問斑馬的渡河速度是多少？水牛的渡河速度是多少？哪個(gè)更快？與此同時(shí)，斑馬與水牛渡河速度相差多少？這些問題設(shè)置難度是循序漸進(jìn)的，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，又不至于問題太難，直接難住學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生退縮的想法。

教師應(yīng)重視問題提問環(huán)節(jié)，并科學(xué)設(shè)置問題的難度以及問題提出的順序。不可以過難也不可以過于簡(jiǎn)單。同時(shí)要先提問簡(jiǎn)單的問題，后提問難度較大的問題，讓學(xué)生的思考過程得到引導(dǎo)，還要讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。應(yīng)用題的高效解決需要學(xué)生不斷進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)果后，才能解決下一個(gè)問題，由此可見，每一個(gè)解題的步驟都給下一個(gè)問題的提出埋下伏筆，這便是數(shù)學(xué)邏輯思維的奇妙之處。教師必須重點(diǎn)把控，幫助學(xué)生在題目計(jì)算過程中獲得更多的發(fā)散性思維培養(yǎng)機(jī)會(huì)，更為科學(xué)、高效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，在實(shí)際題目解答過程中準(zhǔn)確且高效的獲得結(jié)果。

3.尋找更多解題方法，更簡(jiǎn)便的獲得結(jié)果

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可以發(fā)現(xiàn)的一個(gè)規(guī)律是一道題目的解決可以使用多種方法，學(xué)生如果在題目解析過程中尋找到更多的解題方法，證明其發(fā)散思維得到了更多機(jī)會(huì)的訓(xùn)練，因此，教師必須有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生多方法解析題目的能力，這不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)，運(yùn)用靈活度也能讓學(xué)生從多個(gè)角度看待問題，進(jìn)而在多方法中篩選出最簡(jiǎn)便的方法，高效解決問題。這是一種能力，教師必須有意識(shí)的進(jìn)行挖掘與培養(yǎng)。

例如一個(gè)榨油廠用0.1噸油菜籽可以榨出0.025噸菜籽油，那么請(qǐng)問4噸油菜籽可以榨多少噸油？這個(gè)問題可以從不同的角度進(jìn)行觀察，進(jìn)而找到不同的方法。第一個(gè)方法是直接求4噸菜籽中包含了多少份0.1噸，而后直接用得到結(jié)果乘以每0.1噸可以榨出的油量即可。第二種方法是先求出每噸菜籽可以榨出多少油，而后求出4噸菜籽可以榨出多少油。學(xué)生可以進(jìn)行深入性思考，還會(huì)發(fā)現(xiàn)其他方法，此時(shí)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算的過程中發(fā)散思維，盡量找到更多的方法解決問題，讓問題的解決更簡(jiǎn)便。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，是提高思維力的主要途徑。教師通過多樣化的解題方法、一題多問等， 提高小學(xué)生思維的靈活性、求異性、創(chuàng)新性，從而提高他們的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力，更發(fā)展能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。

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