張義平

【摘 要】幼兒課程游戲化是遵循幼兒教育大綱的重要舉措，它使幼兒課程更加與幼兒實(shí)際發(fā)展水平相符，所以在幼兒課程游戲化開(kāi)發(fā)中，需要緊密結(jié)合實(shí)際，借助微課程等新興的教育資源，切實(shí)加強(qiáng)幼兒課程游戲化的開(kāi)發(fā)。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以大班幼兒《鋪路》微課程開(kāi)發(fā)為例，以開(kāi)發(fā)游戲化、生活化的幼兒課程為目的提出幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】幼兒;課程游戲化;微課程

實(shí)施游戲化、生活化的幼兒課程，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。而幼兒課程游戲化中加強(qiáng)微課程的開(kāi)發(fā)，需要與幼兒實(shí)際發(fā)展水平相符，緊密結(jié)合幼兒特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒課程的開(kāi)發(fā)水平，最終促進(jìn)幼兒教學(xué)成效的提升?！朵伮贰肥谴蟀嘤變旱闹饕n程之一，為強(qiáng)化幼兒的參與度，提高幼兒的參與興趣，需要切實(shí)開(kāi)發(fā)游戲化的微課程，發(fā)揮微課程在教學(xué)內(nèi)容中更加直觀、具體、形象的作用，引導(dǎo)幼兒自主參與到游戲活動(dòng)之中，最終促進(jìn)《鋪路》課程得到游戲化和生活化的實(shí)施。

一、微課程開(kāi)發(fā)中始終秉承生本原則

在大班幼兒《鋪路》微課程開(kāi)發(fā)中，為切實(shí)強(qiáng)化幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，需要始終秉承生本原則，引導(dǎo)幼兒在整個(gè)活動(dòng)中自由地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，彰顯大班幼兒《鋪路》微課程開(kāi)發(fā)的生本性，需要在開(kāi)發(fā)中切實(shí)做好以下兩個(gè)方面的工作：

一是在大班幼兒《鋪路》微課程開(kāi)發(fā)中始終要注重游戲精神的把握，盡可能地給幼兒更加充足的空間，從而達(dá)到幼兒課程游戲化實(shí)施的效果。課程游戲化的核心就要注重游戲精神的滲透，著力實(shí)現(xiàn)自主、自由、愉悅和創(chuàng)造。這就需要在游戲精神把握中盡可能地給幼兒足夠的表現(xiàn)空間、表達(dá)空間、交往空間、創(chuàng)造空間。通過(guò)《鋪路》微課程的應(yīng)用，讓幼兒積極投入游戲課程之中，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中快樂(lè)地享受和學(xué)習(xí)。因此，在具體的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要尊重幼兒想法，當(dāng)決定鋪路之后，就需要引導(dǎo)幼兒自主繪制小路的設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)幼兒在鋪路游戲活動(dòng)中大膽設(shè)計(jì)，從而得到多條形狀不同的小路：有的幼兒畫的是波浪形的，有的幼兒繪制的是折線形的，有的幼兒繪制的是弧形的……在此基礎(chǔ)上，可要求每個(gè)小組的幼兒推選幾張具有代表性的設(shè)計(jì)圖，并引導(dǎo)幼兒將自己的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái)，最后采取投票的方式確定最佳的鋪路施工圖。這樣，在游戲化課程開(kāi)發(fā)中，幼兒得到了選擇權(quán)，而教師主要是做好對(duì)其的引導(dǎo)，有助于輕松而又快樂(lè)活動(dòng)氛圍的營(yíng)造，促進(jìn)生本理念的彰顯。

二是緊密結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒親身參與到鋪路活動(dòng)之中。在《鋪路》微課程開(kāi)發(fā)中，我們要盡可能地給幼兒提供獲取親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并給他們提供更多動(dòng)手和動(dòng)腦的條件與機(jī)會(huì)。讓幼兒通過(guò)感知和操作，獲得滿足感和成就感，這樣就能在游戲化課程中實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中做。在正式開(kāi)始鋪路活動(dòng)之后，每一步的操作都是讓幼兒親自完成。比如矮樹叢的搬移、鋪路材料的搬運(yùn)、路面的鋪設(shè)等環(huán)節(jié)，均由幼兒親自完成。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還需引導(dǎo)幼兒感受植物根部的力量，從而讓他們養(yǎng)成在勞動(dòng)過(guò)程中采取戴手套保護(hù)小手的習(xí)慣，并科學(xué)地選擇工具，正確地使用工具，從而在鋪路的過(guò)程中感受團(tuán)隊(duì)合作的力量，同時(shí)還能體驗(yàn)成功的喜悅。這主要是因?yàn)橛變旱玫降拿恳环N感受與經(jīng)驗(yàn)均是通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)獲取，所以也是對(duì)生本理念的有效彰顯。因此在微課程開(kāi)發(fā)中需要切實(shí)注重幼兒主體作用的發(fā)揮，才能從根本上確保所設(shè)計(jì)的課程具有較強(qiáng)的游戲化和人性化特點(diǎn)[1]。

二、微課程開(kāi)發(fā)中注重應(yīng)用生活元素

幼兒課程不僅要游戲化，而且還要做到生活化，充分借助生活中幼兒熟悉的事物與環(huán)境。因此，在大班幼兒《鋪路》微課程開(kāi)發(fā)中，需要注重生活元素的應(yīng)用，在課程內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)與幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)相符，敏銳地觀察幼兒的需要和興趣點(diǎn)所在，始終以幼兒的生活為中心，抓住時(shí)機(jī)，并切實(shí)強(qiáng)化生活元素的滲透。因?yàn)橛變好刻焐钪型[含了大量的教育契機(jī)，需要基于現(xiàn)實(shí)生活的視角來(lái)發(fā)展和尋找存在的教育價(jià)值，有時(shí)候往往一件很小的生活事件都具有一定的價(jià)值。在實(shí)施大班鋪路系列活動(dòng)時(shí)，需要與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合。比如當(dāng)完成晨間鍛煉之后，需要組織幼兒到操場(chǎng)中開(kāi)展操節(jié)活動(dòng)，但是在操場(chǎng)附近由于經(jīng)常有綠植，所以往往需要從綠植的兩邊繞行，此時(shí)就可以引導(dǎo)幼兒思考，如何來(lái)減少繞行，從而開(kāi)展鋪路的微課程，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)和借助前期積累的鋪路經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐，從而促進(jìn)鋪路微課程的順利實(shí)施。與此同時(shí)，還可以引導(dǎo)幼兒回憶和思考生活中還有哪些小障礙，我們?cè)谔幚磉@些小障礙時(shí)采取了哪些方式方法，然后提示他們這些方式方法的實(shí)施實(shí)際也是一種鋪路的過(guò)程。比如在拼積木游戲時(shí)，有時(shí)候很多積木游戲做起來(lái)較為復(fù)雜，那么就需要看圖紙說(shuō)明來(lái)完成，而這個(gè)過(guò)程不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力，而且還能將整個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程看成是一種鋪路的過(guò)程，從而引導(dǎo)幼兒意識(shí)到做事必須有正確的方式方法，才能達(dá)到良好的效果。

三、微課程開(kāi)發(fā)中注重激發(fā)幼兒興趣

興趣是驅(qū)動(dòng)幼兒迎難而上的最大動(dòng)力，所以我們需要加強(qiáng)幼兒興趣與需求的關(guān)注，才能更好地把握幼兒課程的核心價(jià)值，所以在大班幼兒《鋪路》微課程開(kāi)發(fā)中，要切實(shí)注重幼兒興趣的激發(fā)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)際來(lái)解決和探討問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)幼兒的興趣被激發(fā)之后，才能更好地參與到活動(dòng)之中。比如在鋪路實(shí)踐過(guò)程中，有的幼兒發(fā)現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)方案的實(shí)時(shí)性較難，而有的則較為容易，此時(shí)就可以引導(dǎo)幼兒思考為什么別人的容易而自己的卻很難呢。當(dāng)幼兒將自己在實(shí)踐中遇到的困難和問(wèn)題提出來(lái)后，再以小組為單位，每個(gè)小組都參與到鋪設(shè)小路的行列之中。最后，再對(duì)每個(gè)小組鋪設(shè)的小路進(jìn)行投票選取最美小路、最彎小路等等，并做好對(duì)幼兒的激勵(lì)，有助于幼兒成就感的激發(fā)。在這一過(guò)程中，由于找準(zhǔn)了幼兒的需求點(diǎn)，結(jié)合幼兒的需求來(lái)提問(wèn)，能很好地將幼兒的興趣激發(fā)出來(lái)，能有效地提升游戲化課程的實(shí)施效果[2]。

四、微課程開(kāi)發(fā)中注重家園互動(dòng)效果

為促進(jìn)大班幼兒《鋪路》微課程開(kāi)發(fā)的成效，促進(jìn)游戲化課程的實(shí)施，教師需要切實(shí)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的互動(dòng)。在開(kāi)展鋪路活動(dòng)之前，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，說(shuō)明活動(dòng)的背景和預(yù)設(shè)的想法，并且加強(qiáng)與家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)實(shí)施情況的分析，這樣就能邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到其中，也可以讓幼兒與父母一起來(lái)選擇鋪路材料。家長(zhǎng)的參與，有助于幼兒對(duì)鋪路材料的選擇，從而促進(jìn)課程的發(fā)展。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)幼兒想法的了解，通過(guò)家園互動(dòng)，確保游戲化課程得到順利高效的實(shí)施。此外，有時(shí)候還可以請(qǐng)家長(zhǎng)直接參與到活動(dòng)之中，這樣就能更好地增強(qiáng)親子互動(dòng)效果，使得游戲化課程的實(shí)施更具有生活化和親和力。

五、微課程開(kāi)發(fā)中注重培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

由于課程游戲化的過(guò)程具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，所以在大班幼兒《鋪路》微課程開(kāi)發(fā)中，需要意識(shí)到課程在實(shí)施中勢(shì)必會(huì)遇到諸多問(wèn)題，這就需要對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并在課程開(kāi)展中著力做好問(wèn)題的解決。在課程游戲化活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，不僅要強(qiáng)化對(duì)幼兒的引導(dǎo)和支持，讓他們積極地參與到活動(dòng)中，并樂(lè)于動(dòng)手，還要加強(qiáng)對(duì)課程進(jìn)程的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)幼兒的跟蹤和支持，以持續(xù)尋求新的問(wèn)題和幼兒新的興趣點(diǎn)所在，這樣幼兒在問(wèn)題不斷解決的過(guò)程中就能培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。比如幼兒在鋪路活動(dòng)中，遇到一些搬不動(dòng)的矮樹叢，則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用工具來(lái)替代徒手;當(dāng)遇到所選路徑有坑洼時(shí)，可以提醒他們采取鋪草皮的方式來(lái)解決，這樣就能在不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中常識(shí)的認(rèn)識(shí)，并安全地使用工具來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的處理。因此，教師需要在開(kāi)發(fā)微課程中結(jié)合可能出現(xiàn)的問(wèn)題，預(yù)設(shè)相應(yīng)的情節(jié)，這樣才能更好地在課程的不斷進(jìn)行中去發(fā)現(xiàn)新的活動(dòng)、解決新的問(wèn)題[3]。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒課程游戲化中的微課程在整個(gè)幼兒課程游戲化中有著十分重要的作用，這就需要我們切實(shí)加強(qiáng)微課程的開(kāi)發(fā)，并在微課程開(kāi)發(fā)中始終堅(jiān)持生本原則，以幼兒為導(dǎo)向，切實(shí)注重幼兒動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化幼兒對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，從而促進(jìn)課程游戲化的順序?qū)嵤層變嚎鞓?lè)地游戲、學(xué)習(xí)、生活，茁壯健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊雙雙.基于課程游戲化的幼兒活動(dòng)開(kāi)展[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（3）：254.