楊富年

【摘? 要】? 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入本土教育元素必須要充分挖掘本土美術(shù)教育的元素，要拓展小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容，要利用本土資源豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)探究能力和本土藝術(shù)審美宣傳精神，引導(dǎo)學(xué)生多角度地從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。本文分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入本土教育元素的可行性，提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入本土教育元素的措施。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)美術(shù);本土資源;教育措施;可行性

美術(shù)學(xué)科是小學(xué)階段藝術(shù)教育類別之中的重點(diǎn)內(nèi)容，藝術(shù)來源于生活，因此本土美術(shù)資源應(yīng)該積極融入教學(xué)體系之中，促使小學(xué)美術(shù)教育健康發(fā)展。本文分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入本土教育元素的可行性，提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入本土教育元素的措施。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入本土教育元素的可行性分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入本土教育元素的可行性表現(xiàn)在符合課程改革需求、符合小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、符合美育特點(diǎn)等幾方面。首先，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入本土教育元素符合美術(shù)課程改革的要求。小學(xué)美術(shù)課程改革要求能夠靈活運(yùn)用教材，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，融入本土美術(shù)元素就是對教學(xué)內(nèi)容的完美豐富。其次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入本土教育元素符合小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科與生活感受有著千絲萬縷的聯(lián)系，美術(shù)創(chuàng)作自然與學(xué)生的社會與文化認(rèn)知相關(guān)，而小學(xué)生最熟悉的社會與文化認(rèn)知就是本土，自然需要融入本土藝術(shù)。另外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入本土教育元素符合美育的特點(diǎn)，追求美是每個(gè)人與生俱來的天賦和能力。在美術(shù)教學(xué)方面加強(qiáng)具有本土教育文化特色方面的教育，有利于學(xué)生提升審美的認(rèn)知。例如：巖彩畫是歷史悠久的藝術(shù)形式，從中可以了解到我國古代的審美藝術(shù)，在近些年巖彩畫的審美感受成為了傳統(tǒng)繪畫和現(xiàn)代西方繪畫互相融合交流的表現(xiàn)，這就是本土藝術(shù)與整體藝術(shù)的整合，能夠提升本土的文化宣傳效果。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入本土教育元素的措施

1.挖掘本土美術(shù)教育的元素

本土美術(shù)教育的開展需要掌握相關(guān)的元素內(nèi)容，很多教師覺得本地并沒有什么特殊的美術(shù)教育元素，認(rèn)為本土美術(shù)教育的融入是針對那些有藝術(shù)背景文化的地區(qū)而言的，例如繪畫之鄉(xiāng)、藝術(shù)之都等。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)誤的，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入本土教育元素必須充分挖掘本土美術(shù)教育的元素。首先，挖掘本土的自然美術(shù)資源。自然的美任何地方都有，這些美或者是水流聚匯，田野山澗;或者是蒼松修竹，瓦房茅舍;或者是綠柳紅花，點(diǎn)綴其間。當(dāng)然，這些自然的美在各地也有各地的本土特點(diǎn)，有的地區(qū)是黃土高原，有的是梯田沃野，有的是竹林山坡。教師要帶著學(xué)生去家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光區(qū)域，讓小學(xué)生挖掘身邊自然風(fēng)景的美，并且用水粉、水彩、鋼筆、蠟筆等記錄下來。其次，挖掘本土的韻味美術(shù)資源。美術(shù)需要韻味，例如張大千《潑墨荷花》，利用水在宣紙上暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑形成水、墨、色相輝映的效果，令人回味無窮，風(fēng)雅自清。教師在帶領(lǐng)學(xué)生挖掘本土美術(shù)元素的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會挖掘這種韻味資源，一棵樹、一朵花、一種特殊的習(xí)俗等都是美術(shù)作品可以表現(xiàn)的內(nèi)容。另外，要挖掘本土的器物美術(shù)資源?！捌髦溃瑥脑煨椭??！焙唵蝸碇v，本土美術(shù)教育元素的挖掘過程中，器物的美就是美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域的美。很多地區(qū)有本地特殊的器物，這些器物往往與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活密切相關(guān)，如繡花枕頭、彩陶花瓶、竹編簍、草鞋以及年代久遠(yuǎn)的風(fēng)車等。這些器物都是美術(shù)作品應(yīng)該表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，挖掘本土歷史資源，形成美術(shù)創(chuàng)作。各地均有歷史資源背景，這些歷史故事也是美術(shù)資源可以挖掘的內(nèi)容，可以形成各種充滿想象力的美術(shù)創(chuàng)作。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生應(yīng)在美術(shù)課堂教學(xué)中充分參與本土文化交流與傳統(tǒng)。開發(fā)與應(yīng)用本土文化資源，不僅可以豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，而且有助于保護(hù)民間美術(shù)資源。

2.拓展小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入本土教育元素必須要拓展小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容。首先，要拓展本土美術(shù)欣賞課的內(nèi)容，全面宣傳本土文化資源。美術(shù)欣賞是美術(shù)課堂的一種課程類型，教師要借助本土教育元素來拓展美術(shù)欣賞課的內(nèi)容，例如：某地特別的藝術(shù)表現(xiàn)形式“布藝畫”很受歡迎，教師就以這種繪畫為主開展了美術(shù)欣賞課程，請當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家來做客講解，對其審美價(jià)值進(jìn)行研究，別有意義。民間美術(shù)資源是一種優(yōu)秀的文化，需要得到保護(hù)和傳承，將其引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)是非常必要的，以這樣的方式可以促進(jìn)二者的共同發(fā)展。其次，要開展本土美術(shù)的綜合實(shí)踐活動。綜合實(shí)踐活動與美術(shù)課程緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生覺得美術(shù)活動更為有趣。例如：教師帶著學(xué)生走入鄉(xiāng)村農(nóng)戶，感受農(nóng)家情懷，開展親子畫畫活動，畫一些傳統(tǒng)的圖畫，感受家鄉(xiāng)的美好，設(shè)計(jì)手抄報(bào)等，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷。另外，要拓展現(xiàn)代化本土美術(shù)的行為活動。例如：攝影活動深受小學(xué)生喜愛，屬于現(xiàn)代化的美術(shù)范疇，如果教師鼓勵小學(xué)生在課后利用攝影工具，選擇帶有地方文化特色的內(nèi)容進(jìn)行拍攝，選擇照片在美術(shù)課堂上進(jìn)行展示，大家集體分析評議。這樣的課程內(nèi)容無疑會受到小學(xué)生的歡迎。

3.用本土資源豐富教學(xué)形式

隨著我國基礎(chǔ)教育新課程改革不斷推進(jìn)，美術(shù)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，受到了越來越多的重視。但是，美術(shù)教育的發(fā)展還是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中重復(fù)著枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容與形式，雖然課程的時(shí)間得到了保證，但是教學(xué)模式?jīng)]有改善，無法吸引學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)之中如果能夠融入本土元素，會全面改變美術(shù)教學(xué)的形式。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入本土教育元素必須要利用本土資源。首先，開展各類“圖說”美術(shù)教學(xué)形式。例如：有所學(xué)校開展了“圖說**”的美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，要求學(xué)生用畫筆展現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人物，配合說明，展現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕奶厣庇^而真切地展示當(dāng)?shù)氐臍v史與文化、經(jīng)濟(jì)與發(fā)展。其次，開展圖片旅游的教學(xué)形式。例如結(jié)合美術(shù)教材之中的《家鄉(xiāng)的橋和塔》的內(nèi)容，讓學(xué)生利用一段時(shí)間完成家鄉(xiāng)旅游活動，將家鄉(xiāng)的真實(shí)風(fēng)景繪畫出來。另外，形成課前預(yù)習(xí)，整體探究的教學(xué)形式。例如：在教學(xué)《線與造型》的過程中，教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，然后探索本地藝術(shù)資源之中是否有明確的線條與造型。有些同學(xué)就將本地公園的雕塑作為研究對象，探索其造型的特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)了不同地區(qū)雕塑的造型有不同之處。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合本土悠久的歷史和豐富的文化資源，因地制宜地開展一些探究本土資源的美術(shù)教學(xué)活動，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其樹立參與保護(hù)本土文化的意識，積極形成美術(shù)創(chuàng)意活動。例如：在教學(xué)《我做的樂器》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以和學(xué)生一起收集本土的樂器，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思考，改進(jìn)本土樂器，形成全新的創(chuàng)意感受。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入本土教育元素的措施必須充分挖掘本土美術(shù)教育的元素，拓展小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容，利用本土資源豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)探究能力和本土藝術(shù)審美宣傳精神，引導(dǎo)學(xué)生多角度地從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉紅秋.民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].中華少年，2016（13）.

[2]王洪斌.中小學(xué)美術(shù)教育對本土美術(shù)資源的開發(fā)與利用[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（09）.

[3]陳紫旭.淺論中小學(xué)美術(shù)教育中本土美術(shù)資源的開發(fā)與研究[J].美術(shù)教育研究，2012（20）.