施巨榮

摘 ?要：學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要具有一定的自主性，具備了自主學(xué)習(xí)的能力才能總結(jié)出高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。中職教師在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生積極的思考和探究電子技術(shù)的相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用電子技術(shù)知識的能力，實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù);自主能力;講解;課前預(yù)習(xí)

具有自主學(xué)習(xí)意識和能力的學(xué)生可以產(chǎn)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)行為，將內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力充分的發(fā)掘出來，這對教師的課堂教學(xué)會產(chǎn)生非常積極的影響。教師在傳授電子技術(shù)知識的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主講解、自主解決問題等方式來提升其自主學(xué)習(xí)的能力，以提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對電子技術(shù)課程教學(xué)中的學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，希望對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有所幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提前了解課本上的知識內(nèi)容，對其中的理論知識形成一個比較系統(tǒng)的知識體系。有利于學(xué)生降低課堂學(xué)習(xí)的難度，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力有著很大的幫助。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，合理地將課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)作為課下作業(yè)的一部分，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}。讓學(xué)生通過對課本知識的預(yù)習(xí)找出相應(yīng)的答案，以此來積極引導(dǎo)學(xué)生展開課前自主預(yù)習(xí)。同時要教授給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，提升學(xué)生閱讀課本知識的效率。

例如教師在講授“集成運算放大器”的相關(guān)知識之前，可以先提出學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本知識的要求，提出集成運算放大器的概述、集成運算放大器的常用電路有哪些等若干個問題。不需要學(xué)生寫下來，但是需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行表述。告訴學(xué)生在預(yù)習(xí)時不需要深入探究，重點對課本上的基礎(chǔ)知識如集成運算放大器的外形、符號、放大倍數(shù)等進(jìn)行了解，用不同顏色的筆將問題的答案以及自己認(rèn)為重要的內(nèi)容標(biāo)注下來。這樣就可以通過自主的預(yù)習(xí)很好地表述老師提出的問題，初步學(xué)到集成運算放大器是直接耦合的高放大倍數(shù)的線性集成電路等知識內(nèi)容，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二、給予學(xué)生自主講解知識的機(jī)會

素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)能夠突顯學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主講解的機(jī)會。在把控全局的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生站到講臺上對課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生之間互相補充，盡可能展現(xiàn)學(xué)生的個性與能力。這樣有利于學(xué)生充分集中課堂注意力，開拓自己的思維，增強(qiáng)電子技術(shù)能力和語言表達(dá)能力，形成良好的心理素質(zhì)。

比如教師在傳授“低頻功率放大器”的內(nèi)容時，可以結(jié)合同學(xué)們的意見指定幾個學(xué)生在課堂上講解課本知識。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時準(zhǔn)備相應(yīng)的多媒體課件，在課堂上給予學(xué)生充分的自主講解時間。在我的實際教學(xué)過程中，進(jìn)行講解的同學(xué)先講解了低頻功率放大器主要是用于向負(fù)載提供功率、輸出功率以及常用的低頻功率放大器等內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上拓展講解了其他形式的功放電路，如場效應(yīng)管功率放大器的基本概述。學(xué)生在講解的過程中能夠自主靈活的應(yīng)用課本和多媒體課件。我經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識，運用電子技術(shù)的能力，幫助學(xué)生形成了超強(qiáng)的心理素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下習(xí)慣了跟隨教師解決知識問題，這樣不利于學(xué)生透過問題理解根本的知識點。教師需要加強(qiáng)對學(xué)生自主分析和解決電子技術(shù)問題的要求，讓學(xué)生在面對一個知識問題或者實踐問題時先進(jìn)行自主分析和探究，盡可能打消學(xué)生腦中“我不會”的思想，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出不同的要求。教師要在學(xué)生對問題進(jìn)行自主分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，使學(xué)生產(chǎn)生茅塞頓開的學(xué)習(xí)感受，幫助其感受到自主思考和解決問題的快樂。這樣有利于充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能知識的能力。

學(xué)習(xí)“組合邏輯電路的分析”的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力，根據(jù)由邏輯圖得出邏輯功能的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。當(dāng)學(xué)生對解決問題感到困難時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生提出不同的要求。如針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求其能夠根據(jù)問題運用代數(shù)法等來完成化簡邏輯式的步驟。針對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，要求其能夠列出相應(yīng)的邏輯表達(dá)式，并且隨著深入的練習(xí)要相應(yīng)提高對學(xué)生的要求。在學(xué)生完成要求之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐漸完成列真值表和分析邏輯功能的解題步驟。通過鍛煉學(xué)生自主解答問題的能力，教師可以幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主思考能力。

總之，教師在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于推動課堂教學(xué)的進(jìn)行，提高學(xué)生對電子技術(shù)知識的掌握程度，使學(xué)生受益終生。中職教師應(yīng)當(dāng)立足于提升學(xué)生社會競爭力的目標(biāo)，探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

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