摘 ?要：新課程改革的背景下，教學方式的變革是提升高中政治課堂教學效果，落實立德樹人教育任務的重要途徑之一。議題式教學作為一種新的教學模式，在高中政治課教學中仍然處于一個探索階段，為此，本文結合議題式教學的內涵以及意義，針對其在高中政治課堂的具體應用，提出自己的看法和見解，以便提供可借鑒的參考意見。

關鍵詞：議題式教學;高中思想政治課;應用

一、議題式教學的內涵

普通高中思想政治課程標準（2017版）首次將議題這一概念引入到高中政治課中，而隨著“議題”的提出，議題式教學也開始成為眾多專家學者和一線教師的重點研究對象，那么，“議題式教學”是什么呢？鮑宇超在他的文章中提到，議題式教學是指以學生真實生活情境中具有開放性、指向性、思辨性、綜合性、系列性的探究話題為抓手，以結構化的學科知識為支撐和主線，以提高學科核心素養(yǎng)為核心，通過學生參與社會實踐、課上合作探究等方式進行的一種教學方法。所以，議題式教學就是教師在真實的教學情境或場景中圍繞“議題”來設計一系列探究活動，在活動中開展師生之間有深度的對話，使學生可以再民主平等的氛圍中獲得學科知識、形成正確的價值觀念，成為有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的新一代青年。議題式教學要打造的是活動型課堂，能夠將學科內容與課堂活動形式統(tǒng)一起來，活動形式是為學科內容服務，即“課程內容活動化，活動內容課程化”。因此，議題式教學是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新與發(fā)展，相比較與知識的受授，它更重視的是學生在接受學科知識過程中所表現(xiàn)出來的綜合素質和能力，也就是學生的學科核心素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的內在要求。

二、議題式教學應用于高中政治課的意義

第一，有利于提升教師的教學水平和能力。議題式教學相比較與其他的教學方式來說，它對教師提出了更高的要求：首先，從議題確定來說，教師要敏銳捕捉到學生熟悉而且有探究價值的社會熱點，并將這些社會熱點科學合理地轉化成與課程內容相關的、系列化的問題，這些問題又必須是處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，這需要教師能夠對學生有足夠的了解。其次，議題確定后，教師需要圍繞議題設計活動任務，如何在活動中發(fā)揮學生的積極性和主動性，又能順利完成學科任務，而不僅僅流于活動形式，這需要教師具備較強的課堂組織能力。最后，議題式教學最終目的是培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)不同于書本上的知識，不是通過幾道練習題就能夠進行檢測，這就需要教師能夠結合學生在各種情境和活動任務的表現(xiàn)作出評價，保證一堂課的教學目標可以真正得到落實。

第二，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。議題式教學不同于問題式教學，問題式教學通常是按照教材的實際邏輯結構來組織課堂設問，學生是跟著教材和教師的思路走的，這樣容易對教材和教師形成依賴心理，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。而議題式教學能夠打破教材的束縛，教師會從對接社會需求的需要出發(fā)，指導學生把熟悉的、有價值的社會熱點通過交流溝通轉化為課堂教學中的議題，這些議題能夠吸引學生的興趣，學生自然就有話可說，而且它們往往沒有標準的答案，需要教師和學生一起探究，這樣就可以給思想政治課教學增加更多的可能性，也能為學生提供足夠的思考的空間和表達自我的機會，學生不再拘泥于課程內容，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。

第三，有利于豐富思想政治課的教學形式。在考試制度背景下，幫助學生掌握書本知識來應付考試成為了多數教師的主要任務，在有限的教學時間里，部分教師習慣于固定的單一的課堂教學模式，不會花過多心思去開展活動設計，面對枯燥無味的教學內容和課堂，學生容易產生倦怠心理。新課標強調重視對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在引導學生學會運用學科內容應對各種復雜社會生活情境的問題和挑戰(zhàn)。議題式教學從學生原有經驗出發(fā)，把與學生緊密聯(lián)系但又緊扣學科內容的熱點話題作為切入點，通過設置系列化的問題來引導學生完成一些情境任務和學科任務，有些任務光靠書本知識是完成不了的，需要學生進行信息搜集，教師需要帶領學生走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂，在真實的生活情境中找到問題的答案。

三、議題式教學在高中政治課堂中的具體應用

通過上述的分析，我們大概對議題式教學已經有了大概的了解，如何在高中政治課中應用這一教學模式才是當前大家關注的問題。那么下面就以高中政治《文化生活》中的《文化創(chuàng)新的途徑》這一課為例，圍繞一個議題來具體闡述議題式教學在高中政治課堂中的應用實踐。

總議題：從國產電影的發(fā)展看文化創(chuàng)新的途徑

背景：近幾年來，中國電影市場不斷呈現(xiàn)出繁榮的景象，越來越多優(yōu)秀的國產電影開始涌現(xiàn)，比如《戰(zhàn)狼》、《紅海行動》、《我不是藥神》、《流浪地球》、《哪吒之魔童降世》、《少年的你》等等。國產電影不僅開始在各種國際電影節(jié)中亮相，國際電影人和各國觀眾也逐漸喜歡上中國電影，這給中國電影業(yè)的發(fā)展帶來了極大的自信。

子議題1：國產電影如何體現(xiàn)“中國味道”？

案例一：《我不是藥神》自2018年7月上映以來，“華語片爆款”、“年度最佳”的聲音和評價，讓這部電影一躍成為年度話題之作。《我不是藥神》改編于真人真事，故事原型正是曾經轟動中國的印度藥代購第一人——陸勇。該影片關注“天價藥”問題、刻畫小人物內心的掙扎、反應現(xiàn)實社會中的種種無奈，克制的情緒表達，讓整部影片充滿了張力。它開拓性地填補著中國電影的類型空白，而如今我們可以自豪地說，中國終于有了類似《熔爐》、《辯護人》這樣優(yōu)秀的現(xiàn)實題材影片，輻射出社會百態(tài)的圓周。

案例二：2019年，電影圈因為一個巔覆性的丑哪吒而炸開了鍋，波瀾不驚的暑期檔終于迎來了最強黑馬《哪吒之魔童降世》。與原版小說和過去的動畫版本相比，這部影片中的人物關系更具現(xiàn)代意義。為了體現(xiàn)“父愛如山”這個精神，它謝絕再現(xiàn)了《封神演義》與動畫《哪吒腦?！防铩案钊膺€母，剔骨還父”的經典情節(jié)，讓李靖反而準備犧牲自己，來幫助自己哪吒抵御天劫，讓我們看到了骨肉至親之間的“愛”，而《封神演義》里的李靖與哪吒，卻只讓我們看到了同樣是骨肉至親之間的“恨”。這部影片摒棄了這種悖離于現(xiàn)代人價值觀的設定，也許正是這樣的人物和故事設定，讓這部電影不但受到了中國觀眾的喜愛，更受到了外國觀眾的認可。

教學提示：《我不是藥神》根據現(xiàn)實的真實故事改編，讓電影更具真實性，有生活氣息，更能讓人相信這個故事并且被它打動，所以，國產電影也要立足于社會實踐，從生活中取材?！赌倪钢凳馈啡〔挠谥袊鞔≌f《封神演義》，但是沒有照搬里面的內容，而是對部分內容進行了改編，并且融入了符合當代價值觀的內容。正因如此，這個題材雖然已經被翻拍了很多次，但是“此哪吒”非“彼哪吒”，在當今時代，依然可以受到大家的喜愛和認可。

任務：閱讀兩則材料，分析《我不是藥神》和《哪吒之魔童降世》制作成功的秘籍分別是什么？這些秘籍給文化創(chuàng)新帶來了哪些啟示？

目的：通過引導學生窺探國產電影背后的制作秘籍，不僅讓學生掌握文化創(chuàng)新的重要途徑，也可以讓學生看到國產電影的進步，增強文化自信，培養(yǎng)學生對于中國文化的認同感。

子議題2：國產電影要不要堅持“引進來”？

背景：全球化背景下，產業(yè)鏈成熟的美國影視文化不斷進入中國市場，美國好萊塢電影風靡全球，尤其贏得了中國青年群體的喜愛。然而美國電影在給影眾帶來娛樂體驗的同時，也在無形中傳播和滲透著美國的文化和價值觀，尤其是對青年的價值觀產生了重要的影響。但與此同時，國外電影進入中國市場也帶來了一些好處：比如推進國內外文化和人文交流;取長補短，提高我國的影視制作水平;促進我國影視文化的多元化等等。

任務：辨析“國產電影要不要堅持‘引進來”，得出文化創(chuàng)新需要“面向世界，博采眾長”。

目的：通過辯論引導學生得出引進國外電影的必要性，但要堅持“以我為主，為我所用”的原則，培養(yǎng)學生的思辨能力及科學精神。

子議題3：新時代背景下的國產電影如何走向新的臺階？

任務：請同學們分組搜集不同年代國產電影作品，分析不同時期國產電影作品的特征，尤其是在對待傳統(tǒng)文化、當代文化以及外來文化的不同態(tài)度。

目的：文化創(chuàng)新離不開每個人的貢獻，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，不僅可以讓學生明白國產電影未來要走的路，即“堅持正確方向，克服錯誤傾向”，也可以提高學生公共參與意識。

課后作業(yè)：請同學們結合文化創(chuàng)新的途徑，為我們班元旦晚會出謀劃策，寫出一個有創(chuàng)意的策劃案。

參考文獻

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[4] ?鮑宇超.思想政治課的議題式教學研究[J].社會科學前沿，2018，7（8）：1268-1271.

基金項目：本文系江西省2018年度研究生創(chuàng)新專項資金項目“新課標視閾下高中思想政治活動型學科課程評價研究”的階段性成果（YC2018-S399）。

作者簡介：劉艷林（1993—），女，江西瑞金人，贛南師范大學馬克思主義學院2017級碩士研究生，主要從事中小學思想政治教育與管理研究。