吳麗麗

摘 ?要：溝通是班主任教師在解決初中班級問題時(shí)一種有效且常用的手段，教師在初中教學(xué)階段應(yīng)該充分的挖掘溝通在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面的應(yīng)用策略，利用有效的溝通方式調(diào)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的各個(gè)主要角色的關(guān)系，輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：溝通;班主任教師;初中班級;學(xué)習(xí)效率

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，需要學(xué)生、教師以及家長等更各個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主要角色共同努力，班主任教師在初中班級學(xué)生的教育工作中應(yīng)該利用溝通的方式調(diào)節(jié)好各個(gè)角色之間的關(guān)系。筆者以自身在初中班級的教育工作中應(yīng)用的溝通方法為例，在下文中簡述班主任教師利用溝通提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的應(yīng)用策略。

一、與學(xué)生溝通，疏導(dǎo)問題學(xué)習(xí)心理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中班主任教師在教育工作中想要提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先要做好與初中班級學(xué)生的溝通工作，通過改善自身教育形象以及鼓勵(lì)學(xué)生傾訴、傾聽學(xué)生傾訴、幫助學(xué)生解決問題學(xué)習(xí)心理與學(xué)生進(jìn)行良性溝通。班主任教師要在溝通中聚焦學(xué)生的問題學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，疏導(dǎo)學(xué)生問題學(xué)習(xí)心理。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常常出現(xiàn)類似于因課程任務(wù)的增加產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力、因?qū)W習(xí)進(jìn)度落后產(chǎn)生的厭學(xué)心理等問題學(xué)習(xí)心理，班主任教師在教學(xué)中應(yīng)做好與學(xué)生的溝通工作，在溝通中幫助學(xué)生解決問題心理。筆者認(rèn)為，班主任教師在初中班級中應(yīng)首先放低自身的教育姿態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中嚴(yán)肅的班主任教師形象，以平易近人的教師姿態(tài)融入學(xué)生群體，獲得學(xué)生的認(rèn)可與信賴，為與學(xué)生做好良性溝通打下良好基礎(chǔ)。其次，班主任教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極向教師傾訴在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，在學(xué)生傾訴的過程中教師應(yīng)做一名合格的傾聽者，耐心傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并善于幫助學(xué)生疏導(dǎo)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題心理，如針對班級中一名初中學(xué)生因一次考試失利而產(chǎn)生的心理壓力，筆者在與該學(xué)生的溝通中表達(dá)出對學(xué)生的肯定以及鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的面對失敗，循循善誘的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題心理，很快該學(xué)生便重振旗鼓，在接下來的測試中提高了自身的學(xué)習(xí)成績。班主任教師教學(xué)工作中做好與學(xué)生的溝通工作，從學(xué)生心里的主觀因素上解決問題，能有效的使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到初中學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

二、與教師溝通，設(shè)計(jì)恰當(dāng)教學(xué)方法

任課教師的教學(xué)方法從客觀層面上對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所影響，一個(gè)符合學(xué)生生活實(shí)際與學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。班主任教師作為初中階段與班級學(xué)生接觸最多的教師，應(yīng)該做好與班級任課教師的溝通工作，通過自身對班級學(xué)生的了解輔助任課教師做好適合初中班級學(xué)生的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

班主任教師是學(xué)生的初中階段中與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的教師，對學(xué)生生活日常與學(xué)習(xí)日常的關(guān)注相對于任課老師更為豐富，所以班主任教師要做好與任課教師的溝通工作，通過自身對班級中初中學(xué)生心理、生活實(shí)際的理解輔助任課教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。筆者在班級的教育工作中常常與任課教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行溝通，并站在班主任的角度幫助任課教師分析學(xué)生心理，幫助任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，輔助解決學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)問題。并且在溝通中筆者常與教師分享班級中近期組織的實(shí)踐活動或是日常相處中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生近期喜愛的事物或常玩的游戲，給予任課教師豐富的教學(xué)素材，輔助任課教師做好貼近學(xué)生生活實(shí)踐、符合學(xué)生興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教師能在課堂中有效的利用生活教學(xué)、游戲教學(xué)等素質(zhì)教育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，幫助教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、與家長溝通，合作提高學(xué)習(xí)效率

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，班主任教師不能將教育眼光只局限于學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間之內(nèi)，應(yīng)該保障好學(xué)生在課外時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生因?yàn)檫€處于成長階段，自我約束能力不足，在課外時(shí)間中難以有效的對自己進(jìn)行約束管理，完成作業(yè)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，課外的學(xué)習(xí)效率得不到保障。班主任教師應(yīng)該看到初中學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中存在的問題，做好與學(xué)生家長的溝通工作，利用家校合作的形式保障學(xué)生課外學(xué)習(xí)能夠確實(shí)的完成，提高課外學(xué)習(xí)效率。

筆者在以往的教育工作中發(fā)現(xiàn)，許多家長也有意識的對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和監(jiān)督工作，但是在家長的教育方法中常常伴隨著許多問題與不足之處，筆者針對這些問題做好與初中學(xué)生家長的溝通工作，指導(dǎo)和幫助學(xué)生家長做好學(xué)生課外時(shí)間的監(jiān)督工作。例如針對許多初中學(xué)生的家長在面對學(xué)生的作業(yè)時(shí)心有余而力不足的監(jiān)督問題，筆者在溝通中幫助家長明確自身應(yīng)該的監(jiān)督任務(wù)，家長在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)該量力而行，在家長沒有辦法檢查作業(yè)正確與否時(shí)，家長應(yīng)做好學(xué)生任務(wù)量的校對工作，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中班主任發(fā)布的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容保障學(xué)生確實(shí)的完成了每項(xiàng)作業(yè)。通過班主任教師在溝通中對學(xué)生家長教育方法的指導(dǎo)，可以有效的保障學(xué)生課外學(xué)習(xí)任務(wù)得完成情況，在溝通中實(shí)現(xiàn)家校合作，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率共同努力。

班主任教師在初中班級的教育工作中要充分認(rèn)識到良性溝通在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面展現(xiàn)出的作用，善用溝通調(diào)節(jié)自身、學(xué)生、任課教師與學(xué)生家長多個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的角色，在溝通中激發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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