劉鑫宇

摘 ?要：高二數(shù)學(xué)作為整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，有著重要的承上啟下的作用。它不僅僅會(huì)涉及圓錐曲線、空間立體幾何、導(dǎo)數(shù)等多種難度較大的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，還需要我們及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)對(duì)高三的高考模式。因此，在高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們需要采取更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，合理地運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)資源，有效地調(diào)整自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高考做好良好的準(zhǔn)備。在本文中，我將分享自身一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為高效地完成高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;高考;學(xué)習(xí)狀態(tài)

引言

高二被看作高中階段與他人拉開距離的重要階段，而高二數(shù)學(xué)又被看作是決定自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵【1】。因此，有效完成高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。但是，有許多同學(xué)表示，在高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，自己會(huì)陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)迷茫期，不知道該如何開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不知道怎樣安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的狀態(tài)中，許多人直接陷入了迷茫的“題海”中，學(xué)習(xí)效率更是低下。為此，有效地總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向顯然是刻不容緩的。在本文中，我也將簡(jiǎn)單分享自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

一、重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固

高二數(shù)學(xué)的思維學(xué)習(xí)方法更為靈活，同一知識(shí)點(diǎn)的解答方向也是多樣的，我們可以從不同角度找到數(shù)學(xué)問題的答案。但是，就像橋梁需要基底一樣，高效多變的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法需要牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的支撐，否則任何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法都會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)的不牢固而崩塌。我們?cè)谶M(jìn)行高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)【2】，不能認(rèn)為這些知識(shí)點(diǎn)過于基礎(chǔ)而忽視這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固。例如，在進(jìn)行高二數(shù)學(xué)關(guān)于空間幾何體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其解題思路會(huì)因?yàn)轭}目的不同而有一定的轉(zhuǎn)變，但是其考查內(nèi)容卻十分一致。因此，我在正式的學(xué)習(xí)過程中，將空間幾何體的基本概念、公式推導(dǎo)、定理變化作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，花費(fèi)較多的時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)。并且，為了避免學(xué)習(xí)偏差，我在學(xué)習(xí)時(shí)始終以課本為主，極少用其他的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，確?；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。而在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)鞏固之后，不管空間幾何體怎樣變化，我都可以在較短時(shí)間里找到解答思路，學(xué)習(xí)效率大大提升。

二、將高考真題作為習(xí)題訓(xùn)練的素材

在高二學(xué)習(xí)過程中，許多同學(xué)為了提升自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，會(huì)采取較為普遍的“題海戰(zhàn)術(shù)”，而在這一學(xué)習(xí)模式下，不少同學(xué)積壓了大量的壓力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更是痛苦，學(xué)習(xí)效率低下。為了高效完成高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，作業(yè)訓(xùn)練是必然的，但是我們可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理的挑選，我們可以從歷年的高考真題中挑選習(xí)題訓(xùn)練素材，避免盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”。此外，通過高考真題的訓(xùn)練，我們還能從中感受高考的命題思路，提前適應(yīng)高考的思維狀態(tài)。例如，我在高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在完成課本上的作業(yè)安排之后，簡(jiǎn)單的將《五年高考三年模擬》作為課后習(xí)題訓(xùn)練的重點(diǎn)，排除了市場(chǎng)上出現(xiàn)的一些作業(yè)訓(xùn)練。盡管如此，我對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握程度也與其他同學(xué)不相上下。而我在解答高考真題的過程中，我發(fā)現(xiàn)高考的習(xí)題的考查方式與課本習(xí)題不同，考查同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高考真題考查的往往更加靈活，而課本上的作業(yè)一般較為的直接。因此 我通過對(duì)高考真題的解答與總結(jié)，有效地提升了自我解題信心，提前適應(yīng)了高考的習(xí)題考查模式。

三、及時(shí)進(jìn)行課后、考后總結(jié)

在進(jìn)行高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，許多同學(xué)表示為什么同樣的時(shí)間，為什么有些人卻能夠獲得高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而自我的數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提升呢？其實(shí)這主要是因?yàn)槲覀內(nèi)狈?duì)自我的總結(jié)，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的結(jié)束沒有進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)總結(jié)，對(duì)于考試的結(jié)束沒有及時(shí)進(jìn)行考試總結(jié)。導(dǎo)致我們無法找到自我的學(xué)習(xí)不足，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入迷茫的狀態(tài)，無法找到正確的學(xué)習(xí)方法。因此，我們需要及時(shí)地總結(jié)自我，找到學(xué)習(xí)中的不足，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行高二數(shù)學(xué)數(shù)列知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，我在每月的考試小結(jié)后都會(huì)對(duì)數(shù)列習(xí)題進(jìn)行有效的分析總結(jié)，將每次考試中出現(xiàn)的數(shù)列解答問題進(jìn)行集中歸納，并且用紅筆標(biāo)注，提醒自己謹(jǐn)防同樣問題的出現(xiàn)。經(jīng)過幾次總結(jié)后，我不僅沒有再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，我還獲得了一套系統(tǒng)的數(shù)列習(xí)題的解答方法，有效地縮短了我的答題時(shí)間。高效完成高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是需要對(duì)自我進(jìn)行階段性總結(jié)，有效地找到學(xué)習(xí)的方向，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏差。

四、結(jié)束語

高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不是從他人身上獲得的，我們只有通過對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)模式，才能真正地促進(jìn)自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。因此，我們?cè)诮梃b他人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中，需要銘記自己才是自我學(xué)習(xí)的主人，不能盲目地跟從他人的學(xué)習(xí)模式。與此同時(shí)，我們?cè)诟叨?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中還需要保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不要讓消極的情緒影響自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制自我的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王翰禹. 從自身出發(fā)淺析高中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)方法【J】. 數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（1）.

[2] ?張茗嫻. 怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)——高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的分析【J】. 才智，2018（2）.