范燁

摘 ?要：本文以情境教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的作用為切入點(diǎn)，展開(kāi)具體分析，并以此為依據(jù)。提出情境教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性、情境教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的有效方法，通過(guò)使用實(shí)物營(yíng)造教學(xué)情境;運(yùn)用體態(tài)營(yíng)造教學(xué)情境;運(yùn)用游戲營(yíng)造教學(xué)情境;立足實(shí)際營(yíng)造教學(xué)情境等幾方面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)教學(xué);有效方法

引言

情景教學(xué)是指老師經(jīng)過(guò)各種方法設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多彩多樣的情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)完成高效的吸收。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)情境營(yíng)造，可以幫助學(xué)生激發(fā)情感的體驗(yàn)，使學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更好的熟悉了解并且運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力和交流能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力素養(yǎng)。

1、情境教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情景教學(xué)是指老師經(jīng)過(guò)各種方法設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多彩多樣的情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)完成高效的吸收，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)情境的營(yíng)造，可以幫助學(xué)生激發(fā)情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生更好的熟悉了解并且運(yùn)用知識(shí)[1]。

1.2拓展學(xué)生的思維能力

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)看，學(xué)生正是在從形象思維向抽象邏輯的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中。所以，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維比較感性，經(jīng)常運(yùn)用自身的感覺(jué)認(rèn)知這個(gè)世界，且小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)與影響思維無(wú)法分明。因?yàn)?，在老師?duì)于小學(xué)高年級(jí)過(guò)程中，運(yùn)用情景教學(xué)的方式，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的感官運(yùn)用能力完成安排，有助于學(xué)生直觀記憶，變得自主探究英語(yǔ)知識(shí)。進(jìn)而，英語(yǔ)老師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的抽象思維養(yǎng)成，提升學(xué)生想象力，有助于學(xué)生全面的健康發(fā)展。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

在英語(yǔ)老師對(duì)于小學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。英語(yǔ)老師可以營(yíng)造具有教育意義的實(shí)際情景，幫助學(xué)生觀察力和發(fā)散性思維的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。例如，英語(yǔ)老師在講授動(dòng)物類(lèi)詞語(yǔ)的過(guò)程中，可以營(yíng)造動(dòng)物園的情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物園中的動(dòng)物運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。情景教學(xué)主要內(nèi)容是對(duì)生動(dòng)的情景來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以，老師應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言和重要的教學(xué)內(nèi)容完成高效的結(jié)合，使小學(xué)生熟悉了解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，且從各方面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2、情境教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的有效方法

2.1使用實(shí)物營(yíng)造教學(xué)情境

在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師可以應(yīng)用情境教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[2]。英語(yǔ)老師在進(jìn)行unit 9 whats your hobby？（你的愛(ài)好是什么？）學(xué)習(xí)中，可以在運(yùn)用單詞進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而引出更多新單詞。例如，老師在講解“violin”的單詞時(shí)，可以將小提琴的真正帶到課堂中，并向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生更好的加深印象。并且老師還可以適時(shí)的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，想學(xué)生展示其他的樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而更好的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

2.2運(yùn)用體態(tài)營(yíng)造教學(xué)情境

由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知力還存在著一定的局限性，在看待事物上更加重視直觀感受。因此，老師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，要不斷地使用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行情境教學(xué)，利用肢體的協(xié)調(diào)性向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且在遇到學(xué)生不理解的地方，老師就可以使用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自主的解決問(wèn)題。在體態(tài)情境教學(xué)中，可以不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.3運(yùn)用游戲營(yíng)造教學(xué)情境

英語(yǔ)老師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行制定情境教學(xué)。在實(shí)際開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用游戲進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)情境。例如，老師可以利用多媒體將事物的局部進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)之后并進(jìn)行大聲的說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。老師可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中，不斷地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生的單詞記憶能力得到強(qiáng)化。

2.4立足實(shí)際營(yíng)造教學(xué)情境

老師可以利用學(xué)生對(duì)熟悉事物較為輕松的特點(diǎn)，進(jìn)行制定教學(xué)情境，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合[3]。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)建中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，并主動(dòng)去探究教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而開(kāi)展學(xué)生的拓展思路。老師在創(chuàng)建情境教學(xué)時(shí)，互動(dòng)性較為豐富的課堂情境，可以充分讓學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)言交流能力，全面的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容營(yíng)造一種真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)思想，并積極的進(jìn)行交流，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的綜合能力。例如，在unit 5 Can I have a pet？（我能養(yǎng)個(gè)寵物嗎？）的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話模擬，讓學(xué)生分別扮演父母和孩子的角色，讓學(xué)生進(jìn)入生活情境中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師用這樣的教學(xué)模式，可以更好的使學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)中，進(jìn)而有效的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，將枯燥沉悶的教學(xué)氛圍進(jìn)行改善，老師應(yīng)該不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，實(shí)際了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并針對(duì)性的制定相應(yīng)課程。因此，隨著小學(xué)英語(yǔ)老師使用情境教學(xué)的模式，可以更好的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，更有效的開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?喬靜秀.小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略探究[J].英語(yǔ)教師，2019，19（14）：156-159.

[2] ?仲迎娣.譯林小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)Grammer板塊教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：188.

[3] ?張慧婷，施云波.新課標(biāo)視域下蘇北農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究——以連云港市為例[J].英語(yǔ)教師，2019，19（11）：45-52.