摘 ?要：教育事業(yè)的快速發(fā)展使得語文教學工作呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的新趨勢，而小學階段的學生正處于探索世界的新時期，更是教學的黃金階段，在汲取傳統(tǒng)教育的過程中為進一步領略優(yōu)秀的文學知識并擁有深厚的道德思想，使得中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠源遠流長。本文從現(xiàn)階段小學語文教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透狀況展開分析，這其中所存在的問題并提出相應的解決措施，旨在引導學生養(yǎng)成優(yōu)秀的德育觀念，并培養(yǎng)優(yōu)質的傳統(tǒng)文化觀念。

關鍵詞：小學語文;中華傳統(tǒng)文化;教學途徑

引言

我國是一個歷史悠久的大國，有著源遠流長的歷史文化傳承，而傳統(tǒng)文化更是中華民族的精神血脈，承載著中華文明的千年歷史發(fā)展進程，更是我國在世界民族屹立之根據(jù)。在現(xiàn)階段的傳統(tǒng)文化中，特別是小學語文教學會對學生的價值觀、人生觀產(chǎn)生較大影響。正因如此，在小學階段的語文教學中便要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學，帶領學生真切感受中華民族的獨特文化魅力。

1現(xiàn)階段中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中所出現(xiàn)的問題

1.1教師忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育重要性

教師作為學生的第一引導者，也是課堂的引導者，教師的教學重點與引導方向會影響著小學生語文學習的重點與方向。有部分小學教師未能意識到傳統(tǒng)文化在小學語文教育中所起到的積極作用，然而對傳統(tǒng)文化的認識不到位使得在實際的教學過程中對傳統(tǒng)文化的強調和講解較少，再加上有部分小學語文教師自身的專業(yè)素養(yǎng)較低，其自身的語文水平與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)急需提高，更不用說要教育學生，這樣的情況也就造成了傳統(tǒng)文化在小學語文教學過程中的滲透嚴重不足，使得小學語文教學的有效性受到影響，甚至會對小學生的綜合發(fā)展造成負面影響。

1.2教學措施與教育發(fā)展需求不匹配

盡管素質教育正在快速推進，然而傳統(tǒng)的額影視教育觀念的影響仍然很強，有部分教師仍然在教學過程中使用填鴨式的教學措施，導致小學語文教學效果差強人意，使得小學語文教學滲透傳統(tǒng)文化教育更成了一種奢望。傳統(tǒng)的教學方式使得語文課堂單板、無趣，教師只關注知識的講述，反而忘記了學生的學習反映，忽視了學生的接受程度，無法將學生的主體作用在教學過程中淋漓盡致的發(fā)揮出來。在講到與傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容時，教師僅僅局限于按照課本念知識，無法講課本上提及到的知識內(nèi)容進行全面的講解，無法對傳統(tǒng)文化知識進行拓展和滲透，造成學生對文化知識的了解程度不高、認識過淺，使得語文課堂的教學效率低下，無法真切落實學生學科核心素養(yǎng)與促進學生全面發(fā)展要求。

2小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略

2.1提高學生興趣，引導學生產(chǎn)生認知

小學時期的學生還是一張白紙，他們對事物還未產(chǎn)生清晰的概念，并未養(yǎng)成自主的學習能力，大多數(shù)情況下，學生的知識都來源于教師，而教師在實際的教學活動中對傳統(tǒng)文化的滲透程度會對學生的接受程度和認知行為產(chǎn)生直接影響。在日常的教學過程中，教師可以利用小學生喜愛的故事情節(jié)為基礎，按時期分類將傳統(tǒng)文化簡述給學生，解決學生在學習過程中所出現(xiàn)的疑惑，并對其興趣進行引導。正處于小學階段的學生在邏輯思維和抽象思維兩方面還存在著一定的問題，學生的好奇心很重，想要對未知事物進行探索。在這一階段中，教師可以通過引入能夠吸引學生好奇心的故事情節(jié)，在此基礎上應用多媒體教學工具來講述生動有趣的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師，在興趣的引導下展開學習有事半功倍的效果，同時，只有學生在教師引導下對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一定的認識才有可能主動學習，為今后的傳統(tǒng)文化學習提供良好的基礎條件。

2.2將傳統(tǒng)文化與基礎認字識字結合

小學低年紀語文教學中最為重要的部分便是認字認字和寫作這兩部分，這是學生接觸語文學習的基礎部分，在這一年齡階段的學生將形象思維當作主要思維，注意力不如高年級階段的學生集中，在這一階段中，教師的教學重心應該放在激發(fā)學生學習熱情和注意力上，培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。在學習漢字的過程中，教師可以先從講解漢字這一部分入手進行教學，介紹基本的漢字結構，并向同學們講解象形字的形成和來源，這部分知識中帶有一定的趣味性，能夠吸引學生的注意力，以此來培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。教師在教學過程中，要充分融入傳統(tǒng)文化教育，使得其融入到課堂的方方面面。比如說在教授“孝”字時，要以先從字形入手來進行分析，從分類來講，“孝”字是一個會意字，是由一個“老”字和一個“子”字組合而成的漢字，組成在一起便形成了一個“孝”字。而“老”字通常講的是上一代，“子”則指的是下一代，將兩個字的意思組合起來便是“孝”的意思。這樣的分析過程需要對文字進行拆分，帶有一定的趣味性，能夠抓住學生的眼球，對他們有一定的吸引力。在將文字進行了拆分講解之后教師就可以將這個文字所蘊含的含義傳達給學生，“孝”告訴我們要山孝順父母、尊重父母，提升自身的素質道德修養(yǎng)，珍惜上一代人的勞動成果，盡到撫養(yǎng)的義務，做到這些就是“孝”，這就是中華傳統(tǒng)美德，做到這些就是繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。在中華五千年的歷史當中，漢字是中華文化的重要載體，在漢字當中能夠挖掘到各種各樣的優(yōu)秀文化。在讓學生識字的過程中多多了解一些關于漢字的傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓學生了解傳統(tǒng)文化，同時還能夠有效提高學生認字識字的能力，培養(yǎng)學生在學習漢字是有形義聯(lián)想的過程，學會享受接收中華傳統(tǒng)文化的過程。

2.3強調課外閱讀重要作用

傳統(tǒng)文化教育不僅局限于課堂之上，在課堂之外的時間同樣可以吸收傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)文化中有豐富的文化積累，而學習語文過程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶離不開大量的課外閱讀，在課堂上的時間是有限的，還需要充分利用課余時間來提升學生自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。我國的傳統(tǒng)文化中蘊含著許多生動且有趣的歷史故事，這些故事還蘊藏著豐富的人生哲理，這表明教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力并引導學生在課外接受傳統(tǒng)文化的熏陶。比如教師將歷史故事“頭懸梁，錐刺股》將給學生，孫敬學習刻苦，為了防止自己在夜里讀書的時候睡著，邊疆頭發(fā)懸在梁上，蘇秦在讀書困倦時便用錐子刺自己的大腿，為了讓自己時刻保持清醒，這種堅苦讀書的精神需要讓學生們充分感知。而課外閱讀是增強學生歷史文化知識的重要途徑，更是激發(fā)學生力十熱情的關鍵方式，會對學生的成長產(chǎn)生重要影響。

結語

在小學階段的語文學習中加強中華傳統(tǒng)文化的學習力度是時代趨勢，同時要不斷加快傳統(tǒng)文化的傳播速度以及傳播力量。在統(tǒng)編版教材中加大了古詩詞等傳統(tǒng)文化文章的占比，要在課堂中充分滲透，對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的形成造成正向影響。

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作者簡介：徐衛(wèi)平（1972年11月），男，漢族，四川宜賓市人，一級教師，研究方向：小學語文教育教學。