摘 要：文章主要以“云模式教學”為出發(fā)點，在介紹其教育優(yōu)勢和教育內(nèi)容的基礎上，探討基于能力導向以學生為中心的云教學模式的應用實踐，以此來為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學的高效改革提供參考，進一步推動我國教育行業(yè)的長足進步。

關鍵詞：能力導向;云教學模式;實踐研究

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等高科技技術(shù)相繼誕生，并在人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)中扮演著重要角色。在教育教學領域，移動互聯(lián)網(wǎng)及云教學正逐步取代傳統(tǒng)教學成為主流教學模式，隨之而來的就是教學管理、教學監(jiān)督及教學評價等多方面的變革與完善。研究云教學模式在當前教育教學領域中的特點與優(yōu)勢，并在此基礎上實現(xiàn)全新教育理念與云教學模式的有機結(jié)合是提高教育教學質(zhì)量的關鍵所在，需要各級教學部門對其給予高度重視。

一、云教育模式的優(yōu)勢

由于受傳統(tǒng)教學理念與應試教育模式的影響較深，從而導致在過去的時間里，教學活動的開展多以“灌輸式教育”為主，教師在課堂上占據(jù)著絕對的主體地位，學生則是一個個接收教師傳遞過來的思想和思路，鮮有自己的想法。久而久之，學生的主動性和課堂參與度都很難得到激發(fā)和提高。加上近年來互聯(lián)網(wǎng)資源對課堂教學的沖擊，使得教師開展課堂教學步履維艱，越來越多教師因講課而講課，教學活動完全背離了教育的初衷。在這種情況下，改變教學模式，對教學內(nèi)容、教學目標、教學方式進行全新整合和規(guī)劃勢在必行。云教育模式的應用，一方面給傳統(tǒng)的教學注入了全新的資源，可以給教學方式的創(chuàng)新提供了新的途徑。另一方面，在素質(zhì)教育理念背景下，對于人才的培養(yǎng)更趨于全面性和綜合性，云教育模式的應用充分發(fā)揮了信息技術(shù)優(yōu)勢，注重以學生為中心開展課堂教學，注重學生在課堂上的體驗與知識的主動獲取和探索，能夠引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才。此外，信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)以及人工智能的應用，更是成為了新時期培養(yǎng)新型人才的不竭動力。

二、云教學模式的內(nèi)容

（一）教學目標

教學內(nèi)容、教學模式、教學方法在選擇和確定時，都需要以最終教學目標為導向，要使三者與教學目標的步調(diào)相統(tǒng)一，然后在此基礎上對細節(jié)進行創(chuàng)新和完善。只有這樣，才能夠使教學活動的開展事半功倍。而對于教學目標的確定，需要從三個維度考慮，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在整個過程中，應該尤為注重學生自主性能的發(fā)揮，讓學生成為課堂的主人，將課堂還給學生。同時引導學生通過小組合作的方式來促進交流、合作完成學習任務。在學生自主學生過程中，教師要敢于放權(quán)給學生，明確教學目標之后，就可以鼓勵學生獨立進行選題、調(diào)查、收集資料、處理信息及表達交流等探索活動。經(jīng)過長時間的鍛煉和積累，學生的探索能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力都會得到顯著提升。需要注意的是，盡管教學要突出以學生為中心的思想，但教師在教學目標實現(xiàn)過程中同樣發(fā)揮著不可替代的作用。一方面，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，找準自己的在教學過程中的定位，真正發(fā)揮引導、指導和激勵的作用。另一方面，要做好教學統(tǒng)籌工作，科學設定教學內(nèi)容與目標的同時，還要根據(jù)學生的特點選擇最為合適的教學方法，激發(fā)學生的情感體驗，以此來促進學生的全面發(fā)展。

（二）操作程序

云教學模式與傳統(tǒng)教學模式相同，都需要有一個系統(tǒng)的教學程序為支撐，使多個教學環(huán)節(jié)有效銜接，循序漸進進行知識傳遞與技能培養(yǎng)。歸納起來，云教學模式的操作程序主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：（1）確定每節(jié)課教學目標。上文提到，教學目標的設置應由教師來完成，只有明確了教學目標，才能夠給后續(xù)教學工作的開展提供方向，例如資料的搜集、教學方法的確定、教學情境的設計以及指導學生的方法等。同時，教學目標的設立也可以幫助學生明確教學內(nèi)容與方向，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生對知識進行探索和創(chuàng)新的積極性。（2）課前任務推送。教師和學生要在手機上下載云班課APP，由教師創(chuàng)建班課并邀請學生加入課堂教學。教師在這一環(huán)節(jié)應處于主導地位，需要將教學主題、教學內(nèi)容、教學目標以及教學活動具體步驟向?qū)W生一一講解，并以小組為單位給學生安排學習任務，這一環(huán)節(jié)上交流溝通的方式有很多，可以是文字、圖片、視頻等均可，也可以將幾種方式結(jié)合在一起。學生在接收到信息后，需要根據(jù)教師推動的任務進行課前準備，設定學習目標和方法。對于學習中遇到的問題，可以與其他同學交流、溝通，也可以留到課堂學習中請教教師。（3）課堂成果展示。課堂開始后，由各小組展示本小組的課前學習成果，展示的方式可以多種多樣，這樣不僅可以增強課堂的趣味性，提高學生課堂參與度，而且通過多種新穎的表達方式，可以幫助學生更好的接受所學知識，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。（4）課后任務布置。這是云教學模式的最后一個環(huán)節(jié)，通過前面三個環(huán)節(jié)的教學工作，教師對學生知識掌握情況已經(jīng)有了一個大致的了解，這時就可以針對學生掌握不到位的知識進行鞏固，課后任務的布置并不是一成不變的，而是應根據(jù)學生知識掌握情況來具體設置，以便幫助學生建立更為健全的知識系統(tǒng)。

（三）云教學評價

教學評價是教學活動結(jié)束之后，教師針對學生學習情況的總結(jié)和反饋。在傳統(tǒng)教學模式下，教學評價多以試卷分數(shù)和口頭評價為主，這種評價方式雖看上去并無不妥，但在全新教學理念背景下，這種評價方式具有一定的片面性和主觀性，整體評價效果并不理想。所以，云教學評價需改變這種評價方式，一方面要改變考核方式，實現(xiàn)全方位的綜合考核評價，比如說，學習能力、表達能力、團隊協(xié)作能力以及專業(yè)能力和技能等，都要加入考核內(nèi)容中;另一方面，要進一步豐富考核形式，不能僅僅局限在一張試卷上，也可以加入隨堂測試、課堂作業(yè)、團隊作業(yè)以及課堂專題討論等考核形式。多種考核方式相結(jié)合，可以使評價結(jié)果更具客觀性和針對性，可以幫助學生更好的進行自我提升。

三、以學生為中心的云教學模式的應用研究

（一）以教學目標為依據(jù)設計教學方式

知識、技能、能力是教學目標中涉及的三個重要內(nèi)容，由于學科特點不同，所以在設置教學目標時三者也占據(jù)著不同權(quán)重。但不可否認的是，以上三個目標是人才培養(yǎng)必不可少的內(nèi)容。根據(jù)以上三個要素在不同學科教學目標中的權(quán)重不同，教學方式方法上也存在一定差距。比如說，對于專業(yè)性要求較強的學科，教學方式應多以情境創(chuàng)設、啟發(fā)式講授以及互動式案例為主，讓學生在實踐操作中不斷提升自我綜合能力。教師在課堂教學中也應該充分利用云平臺和資源，綜合運用云教學互動、理論學習和實踐操作來提高教學效果。

（二）利用云平臺技術(shù)積累教學資源

在云教學模式下，教學活動的開展可以以多種形式呈現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為教學活動提供了諸多獲取資源的途徑。教師要把握好這一點，將云平臺技術(shù)充分利用起來，不斷積累教學資源，以便幫助日后教學活動更加順利的開展。在教學資源的積累上，可以從以下幾個方面著手：（1）教材講義庫。將課程各個階段的教學內(nèi)容和目標進行梳理，并在此基礎上從“教什么、怎么教”、“學什么、怎么學”兩個角度來對授課過程進行優(yōu)化和完善。（2）電子課件庫。電子課件所包含的內(nèi)容應該包括課程改革內(nèi)容、教學方法創(chuàng)新以及教學資源整合等內(nèi)容，保證課程教學形成一個整體，各個模塊之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互銜接。（3）任務演示庫。為了幫助學生更為直觀的了解授課內(nèi)容，教師可通過實地錄像或動畫演示的方式，將抽象的知識具體化，是學生能夠輕松掌握學習內(nèi)容。（4）教學錄像庫。教學錄像庫包括課程整體設計錄像和授課錄像。課程整體設計錄像由課程負責人主持完成。課程整體設計錄像包括教學設計以及相應的教學設施、環(huán)境和實訓實習場景等介紹。（5）圖片素材庫。圖片資料庫應包括課程中需配置的圖片資料。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，越來越多現(xiàn)代化教學技術(shù)被應用到教學活動中，云教學模式也應運而生。從本文的分析我們可以看出，在云教學模式下開展以學生為中心的教學活動，不僅可以切實提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，滿足素質(zhì)教學理念下對學生的培養(yǎng)目標，而且可以進一步提高教育教學的整體質(zhì)量和水平，進一步促進教學目標的順利實現(xiàn)。在未來的時間里，隨著科學技術(shù)的不斷更新和完善，云教學模式若想發(fā)揮其教育優(yōu)勢，勢必也要不斷進行創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣才能為我國教育行業(yè)的長足發(fā)展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：茍明嬌（1992-），女，漢族，四川廣安人，碩士，研究方向：思想政治教育。