孫順丹

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)最主要的目標(biāo)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先得培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究

初中數(shù)學(xué)與其他科目不同，對(duì)于數(shù)學(xué)課，老師不應(yīng)該只教授學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法，而更重要的是去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谟龅诫y題的時(shí)候，可以去用數(shù)學(xué)的思維去解決，使之成為一種習(xí)慣。這樣，學(xué)生的成績(jī)自然就會(huì)提升。而其中有一種方法叫“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，在數(shù)學(xué)的教育中運(yùn)用的非常廣泛，這種方法能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提高。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)以及原則

相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂上的“變化”是比較多的，而初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容也不是那么簡(jiǎn)單。所以，教師在提出那些導(dǎo)向性問(wèn)題的時(shí)候一定得注意它的層次性、探究性、簡(jiǎn)潔性和趣味性。為什么要注意層次行？眾所周知，一個(gè)集體普遍都不可能全是非常優(yōu)秀的成員，當(dāng)然會(huì)劃分層次，有好的，有不好的。所以，對(duì)癥下藥才是解決問(wèn)題的正確方法。在設(shè)計(jì)導(dǎo)向問(wèn)題的時(shí)候要對(duì)應(yīng)著處理，這樣才能整體地提升所有的學(xué)生，而不是出現(xiàn)那種“極富極貧”的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)代數(shù)的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這些所被代替表達(dá)式所表達(dá)的數(shù)是否是相等的，提起來(lái)可能很抽象，所以學(xué)生也是云里霧里。所以在這個(gè)時(shí)候。老師就應(yīng)該去主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去自主地思考和探究這個(gè)問(wèn)題，最后讓他們自己明白代數(shù)之間既可以相等也可以不相等。

數(shù)學(xué)本身就是一種比較抽象的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容存在這各種不同的聯(lián)系，具有非常大的探究性。所以，運(yùn)用探究性的話語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題能夠更好地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和思考能力。其次是趣味性，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)這門科目本身是一門極度枯燥的學(xué)科，似乎不存在任何樂(lè)趣。而認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥正是學(xué)不好數(shù)學(xué)的一個(gè)主要原因之一。所以，要想學(xué)生能夠更好地發(fā)掘數(shù)學(xué)的趣味性，老師就應(yīng)該在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候想辦法去設(shè)計(jì)得比較具有趣味性，自然地學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高，學(xué)生對(duì)課堂得關(guān)注度也會(huì)上升，課堂效率自然就不會(huì)下降，學(xué)生的整體也同時(shí)會(huì)得到更大的發(fā)展。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的課堂導(dǎo)入

要想使課堂變得更加高效，在課堂開展之前，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題使非常有必要的。之所以要設(shè)計(jì)問(wèn)題，就是要引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生能夠跟著老師的節(jié)奏，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更主動(dòng)的探索，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效率的吸收和消化。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“正弦和余弦”這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“一個(gè)人爬山沿著某個(gè)斜坡向上走了13米以后，他的位置高度升高了5米，如果他沿著斜坡再向上走7米，那么他的相對(duì)位置升高多少米？并且他在水平方向上前進(jìn)了多少米？”而這問(wèn)題就是引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)斜坡與水平地面形成的是一個(gè)三角形，怎樣確定這個(gè)角的對(duì)邊比值、鄰邊及斜邊的比值，從而根據(jù)定義求出直角三角形的正弦與余弦的值。將題目和自己的實(shí)際生活結(jié)合一起代替只給數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的主動(dòng)思考能力明顯被提升起來(lái)，而在這種情況下，課堂的參與率也會(huì)提高，教學(xué)效果也因此變得越來(lái)越好。

相比于老的教學(xué)方式，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種較為緩和的教學(xué)方法，而不是直接切入主題。老的教學(xué)方法一般都比較直接，開門見山，一來(lái)就切入主題，但這樣獲得的教學(xué)效果是非常有限的。因這樣的教學(xué)方法很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)閷?duì)于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基本都有所了解，而對(duì)于課堂的興趣也并不高，更不可能持續(xù)保持充足的激情，當(dāng)然，更不會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心。

三、課堂導(dǎo)學(xué)法的靈活運(yùn)用

在很多初中數(shù)學(xué)的課堂上，老師一般還是采用較為陳舊的教學(xué)模式。老師傳輸知識(shí)的方法一般都為機(jī)械式的傳授。在此情況下，教師不會(huì)從學(xué)生的角度思考，而知識(shí)扮演自己“教師”的角色，只為完成自己的任務(wù)，照本宣科。正因如此，學(xué)生對(duì)課堂的積極性和興趣會(huì)大大打折扣。課堂氣氛也會(huì)變得無(wú)比沉悶，那課堂效率從何言之？其實(shí)在很多情況下，學(xué)生在課堂上擁有的地位并不高，同時(shí)也處于非常被動(dòng)的那一方，老師講什么聽什么，沒(méi)有提問(wèn)，沒(méi)有深入思考探究，因此取得的課堂效果使非常差的。在如今這個(gè)時(shí)代，那些老舊的教學(xué)方式方法再也不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，那些方法已經(jīng)完全不適用于當(dāng)代的學(xué)生群體。并且，如果這種教學(xué)方式還一直被用于教學(xué)，這回使得學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中失去對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考能力，更多的是死記硬背，套公式，而這并不是解決問(wèn)題的正確方法。

如在學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，單純的函數(shù)公式就像枯草一樣，枯燥無(wú)味，學(xué)生毫無(wú)興趣去對(duì)其進(jìn)行更深入的了解。而要是將其與學(xué)生們?nèi)粘Ｏ矚g的游戲相結(jié)合，運(yùn)用游戲中的例子對(duì)函數(shù)進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣的方法能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)更加了解，也使得學(xué)生的函數(shù)知識(shí)水平不斷提高。不僅如此，此方法還能更有效地提升課堂的氣氛，使課堂不再變得那么枯燥無(wú)味。運(yùn)用學(xué)生日常喜歡的東西與知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能更有效地使學(xué)生自主地對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行思考探究，學(xué)生得自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)然也就不斷地提高了。

四、問(wèn)題導(dǎo)向法實(shí)施的具體要求

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要點(diǎn)在于讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的興趣，因此需要老師設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。要想在課堂一開始就能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題使至關(guān)重要的。也正是在學(xué)生回答這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行發(fā)散性的、探究性的思考，這樣就能有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如在學(xué)習(xí)多邊形的時(shí)候，可以提出一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一個(gè)三角形的內(nèi)角和為多少度。眾所周知，三角形的內(nèi)角和為180度。那么四邊形是多少度？當(dāng)然這也難不倒他們。這是你可以問(wèn)他們六邊形，七邊形內(nèi)角是多少度。這時(shí)可能就有點(diǎn)難度了，但并不是不能解決的。他們會(huì)想三邊形和四邊形之間存在某種聯(lián)系，從而推導(dǎo)出來(lái)六邊形、七邊形的內(nèi)角和，這樣就能夠讓學(xué)生在探索的過(guò)程中自己得出結(jié)論。

五、問(wèn)題導(dǎo)向法與生活相連接

數(shù)學(xué)這門學(xué)課其實(shí)和我們的生活是存在和多聯(lián)系的，所以在教學(xué)中讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系到一起是非常有作用的，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維模式，同時(shí)將這種模式運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)水平自然也會(huì)隨之提升上去。

學(xué)以致用是最能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)方法。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系到一起，能讓他們充分地明白數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合能夠更有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得他們可以擁有一套屬于自己的思維模式，將這種思維模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)水平自然就不提高。初中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)著重于設(shè)計(jì)一些開放學(xué)生思維的問(wèn)題。

六、結(jié)語(yǔ)

雖然問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法已成為老師慣用的一種教學(xué)方法，但積極探索其他的更加有效的教學(xué)方法才是持久正確的道路，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升了，才是學(xué)生真正學(xué)習(xí)能力的提升，而這正是我們一直追尋的教育方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佚名.基于“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”培養(yǎng)科學(xué)探究能力的教學(xué)建議[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2018，（5） ：9.