于海霞　徐金萍

【摘要】在傳統(tǒng)的俄語教學活動中，老師“灌”、學生“裝”的俄語教學使學生被動地接受，不但沒有教會學生，反而讓學生產(chǎn)生了被動、依賴心理，這樣枯燥無味的課堂教學對學習效果產(chǎn)生了直接的影響。俄語教師首先要培養(yǎng)學生主動學習的能力，充分發(fā)揮學生的主體意識，調(diào)動學生學習的積極性，使學生由被動學習變成主動學習。

【關(guān)鍵詞】俄語教學? 主動學習? 被動學習

【中圖分類號】H35 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0123-01

1.俄語教學中被動學習的弊與主動學習的利

1.1被動學習方式的主要弊端

在以往教師上課時，把書本上的知識講授給學生就可以了，無論書本上的知識是否適應(yīng)時代的要求，也不管它是否適合學生的學習要求，學生不想也不會主動獲取知識，主動掌握學習本領(lǐng)，導致在俄語學習中出現(xiàn)“一聾二啞”的現(xiàn)象，學生聽不懂、說不出，違背了語言教學實踐性的原則和特點。這樣傳統(tǒng)教學觀念誤導下的教學方式根本不能適應(yīng)學生對于知識的要求，更不能發(fā)揮他們的特長與愛好，沒有足夠的空間去創(chuàng)新。枯燥無味的課堂教學必然會產(chǎn)生學生上課情緒低落、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使俄語課堂教學變得機械、沉悶和程式化。

1.2俄語學院倡導的主動學習方式的優(yōu)勢

俄語學院一直提倡變被動為主動的學習方式，使許多的學生由不喜歡俄語到主動學俄語，由不愛背單詞到主動背單詞，尤其喜歡情景對話和課文。誠然，只有學生在主動學習中發(fā)掘?qū)W習資源，學習才是生動的、鮮活的、真實的、高效的;只有學生在自愿學習中展開學習過程，學習才是完整的、詳盡的、美妙的、智慧的;只有學生在興趣中體驗學習感受，學習才是親近的、深刻的、詩意的、靈動的。其實主動地學習俄語不但能很快的接受，時間久了還能探索出更多的知識，進而能把俄語學得更好。所以俄語學院提倡只有通過學生主動的學習、思考、聯(lián)想和運用才能把俄語變成自己的東西，這一過程別人無法代替。

2.發(fā)揮學生的主體作用

2.1學生主體作用的確立

學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。學生為了能使自己在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項工作：

（1）要明確俄語學習的目的。（2）要正確認識學生在學習中的作用。（3）要善于自我激勵學習動機。（4）要善于自我調(diào)動學習的主動性。

2.2 學生學習目標的明確

（1）讓學生充分預(yù)習。（2）有疑問讓學生先討論。（3）學習內(nèi)容讓學生有所選擇。（4）學習方法讓學生歸納。（5）讓學生做練習也有自主選擇的機會。

3.促進學生有效學習俄語，充分發(fā)揮主動性

3.1培養(yǎng)學習興趣，讓學生喜歡學俄語

眾所周知“興趣是最好的老師”，古人也曾說：“喜生于好，怒生于惡，好物樂也，惡物衰也”。例如講打電話這樣的對話時，用俄語講一下手機的牌子和功能，讓學生產(chǎn)生興趣，然后深入的談一下周末去干什么，自己編對話想說什么說什么，這樣學生們沒有約束，思路也是開闊的，然后在課堂上說出自己的對話，還能聽到其他同學的新鮮事，聽、說、讀、寫、譯的能力同時都體現(xiàn)出來了。

3.2積極開展課外活動，發(fā)展學生的語言興趣

課外活動是課堂教學的延伸，也是培養(yǎng)學生和發(fā)展學生語言運用能力不可忽視的一個重要途徑。例如在學習與“Праздники”（節(jié)日）有關(guān)的課文時，可以組織學生們在教室舉行一個俄語新年晚會，邀請俄羅斯的留學生和教師參加，讓學生們親自動手布置晚會現(xiàn)場。按照課文所提示的文化信息，在教室的中間擺放一棵掛滿小禮物和彩色燈泡的松樹，做一個大蛋糕，還用可樂來代替香檳酒，當新年的鐘聲敲響后，大家靜下來，然后互相贈送禮物，互相祝福。

3.3利用直觀教具讓學生主動探索俄語

對于初學者而言，無論是班級教室還是寢室和食堂，任何一個東西物品都是最好的教具。比方說講水果商店時，為了讓學生們記住這些單詞，可以課前買點水果，比方說蘋果、香蕉、葡萄、梨、橘子、草莓等，然后把水果切成小塊，在給學生們吃的時候，先問問這個水果叫什么，然后再給他們吃，這樣的一節(jié)課輕松愉快，學生們也背會了單詞。

3.4利用比賽刺激學生主動學習俄語

背俄語單詞和課文對學生們來說是一項艱苦而又困難的任務(wù)，學生們的惰性很強，需要老師用“繩子”引導，那么這根繩子怎么用、如何用才能達到更好的教學效果呢？這是最值得老師去思考的。例如，在背單詞時要有獎有罰，對的不用罰寫還可以在墻上貼小紅花（現(xiàn)在我們班級就有），錯的同學需要罰寫還要打掃教室，還沒有小紅花，每個學生都要面子，自尊心也很強，誰也不想落后，都會盡自己最大的努力去背單詞，可以說每個學生都是不一樣的，不是每個學生都一定能背會的，但是只要學生努力了，有進步了就不應(yīng)該去懲罰了，而是要鼓勵、獎勵學生，讓學生們有自信。同時背單詞時還能單詞接龍，我們以小組為單位，每個人都說，說不對的小組扣分，學生們的集體榮譽感也是很強的，誰也不愿意給自己小組拖后腿，即使是不愛背單詞的學生也背會了一些單詞。

3.5養(yǎng)成隨時隨地說俄語的好習慣

只要引導學生們堅持隨時隨地說俄語，口語就一定提高，并鼓勵學生們敢說，不怕錯，有的學生就是不敢開口，怕說錯沒有自信，只是筆頭很好，這樣的學生最需要鼓勵，讓他們有信心，相信自己能把俄語說好，平時和老師同學在班級和寢室都說俄語，這樣的話畢業(yè)后他們的日常交流和對話都是很棒的，其實工作后的學生，除了專業(yè)術(shù)語需要單獨背，日常用語如果說的很流利，那么出國工作是沒有任何問題的。

本文就學習方式的內(nèi)涵，傳統(tǒng)被動的學習方式存在的弊端，提倡主動的學習方式以及怎樣轉(zhuǎn)變學習方式進行了初步探討，使教師和學生更加明確俄語教學中主動學習的重要性。21世紀是科技競爭、人才競爭的時代，時代的發(fā)展要求學生的學習方式必須由原來的被動學習變成主動學習。從而培養(yǎng)學生俄語興趣、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，還能為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李志.《將被動學習變成主動學習》，華東師范大學出版社，2004（3）：49-80

[2]韋志成.《教學語言論》，廣西教育出版社，2007（10）：203-260