劉蓉澤

【摘要】情境教學(xué)法是當(dāng)前多個(gè)領(lǐng)域與學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的重要手段，在俄語(yǔ)教學(xué)中也起到非常重要的作用。情境教學(xué)法能夠適合于教學(xué)實(shí)踐，使之更加具有趣味性。該教學(xué)法直接對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)感官產(chǎn)生刺激，從而加深對(duì)于知識(shí)的印象，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成效的目的。本文首先分析情境教學(xué)法在俄語(yǔ)教學(xué)中的作用，隨后探討其實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 ?俄語(yǔ)教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】H35 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0094-02

情境教學(xué)法是上個(gè)世紀(jì)發(fā)展而來(lái)的新型教學(xué)模式，也是當(dāng)前語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)中的重要發(fā)展方向。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要求在一定的情境環(huán)境下教師采取靈活的手段與工具讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到傳遞知識(shí)、加深記憶和培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的作用。本文就情境教學(xué)法在俄語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用進(jìn)行綜合分析。

一、情境教學(xué)法在俄語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

采用情境教學(xué)模式，結(jié)合俄語(yǔ)教學(xué)的詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)等多個(gè)方面的知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)于不同學(xué)習(xí)重點(diǎn)的關(guān)注，加深理解。在提高學(xué)生知識(shí)能力的基礎(chǔ)上激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如通過(guò)實(shí)物演示、角色扮演等方式聯(lián)系到實(shí)際生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以特定的角色感知和知識(shí)理解，加深記憶。使學(xué)習(xí)成為自覺(jué)的活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)成效。

（二）啟發(fā)學(xué)生的思維

情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，人的認(rèn)知指的是有意識(shí)心理活動(dòng)是心理活動(dòng)統(tǒng)一的過(guò)程，是綜合了智力與非智力因素作用的結(jié)果。在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，圍繞學(xué)生思維能力設(shè)計(jì)情境，使語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)形成鮮明的導(dǎo)向點(diǎn)，在知識(shí)導(dǎo)向作用下學(xué)生能夠逐漸形成知識(shí)體系，提高學(xué)生的思維水平。例如針對(duì)количество （數(shù)量）與 качество （質(zhì)量）詞匯教學(xué)中，通過(guò)情景教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，形成特殊的思維方式，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

二、情境教學(xué)法在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

教師在教學(xué)期間為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)具體的情境，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。怎樣創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生置身于其中，切身體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的“情理”是教師的重要任務(wù)，教師需要發(fā)揮創(chuàng)造性將情境應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展情境教學(xué)

在創(chuàng)建教學(xué)情境之前，要充分考慮到教材與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，盡可能將教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。例如在開(kāi)展詞匯教學(xué)之前，教師可以選擇與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景劇或者短片讓學(xué)生欣賞，將其中涉及到的詞匯及語(yǔ)法知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，促使學(xué)生在上課過(guò)程中能夠隨時(shí)聯(lián)想到教學(xué)情景劇中的生活應(yīng)用，生動(dòng)形象地記住詞匯及語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)，能夠在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。此外還可以設(shè)計(jì)情境，在學(xué)習(xí)與購(gòu)物相關(guān)內(nèi)容的情況下，可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際情景表演，分別扮演顧客、售貨員等不同的角色，分析對(duì)話(huà)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以付費(fèi)為例，Скажите ?вы ?платите ?наличными ?или ?карточкой？（請(qǐng)問(wèn)是現(xiàn)金結(jié)算還是信用卡結(jié)算），教師可以讓學(xué)生開(kāi)展一段購(gòu)物之后結(jié)算的情境話(huà)劇演出活動(dòng)，讓學(xué)生掌握處于該情境下的通用的俄語(yǔ)語(yǔ)言模式主動(dòng)地了解語(yǔ)言范例詞匯。

（二）通過(guò)實(shí)物演示開(kāi)展情境教學(xué)

“百聞不如一見(jiàn)”是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的規(guī)律，通過(guò)實(shí)物演示學(xué)生的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的聯(lián)想，這也是情境教學(xué)法直觀教學(xué)原理最重要的體現(xiàn)。學(xué)生在設(shè)定的情境中能夠感知所學(xué)的知識(shí)，并將抽象的感知轉(zhuǎn)化為對(duì)于具象物體的理解，不但能夠縮短學(xué)生對(duì)于某一詞匯知識(shí)的理解時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。這一種情境教學(xué)方法在俄語(yǔ)教學(xué)初期非常重要，例如在學(xué)習(xí)杯子、桌子、椅子等詞匯知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生制作相關(guān)的卡片懸掛在自己的相關(guān)物品上，在拿取和使用的過(guò)程中能夠不斷加深記憶，并提醒學(xué)生時(shí)刻都處于學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)成效。

（三）通過(guò)角色扮演體會(huì)情境

為了讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到教學(xué)內(nèi)容中的情境，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行情境短劇的排練與表演，通過(guò)情境表演深刻的體會(huì)到課文中要表達(dá)的思想感情。主要方法有兩種：第一種是分角色朗讀，學(xué)生扮演文章中的特定角色，以特定的身份朗讀課文，體會(huì)到不同角色的內(nèi)心情感。尤其是在俄語(yǔ)初學(xué)階段，簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)是了解語(yǔ)言魅力和情境的最合適的方法;第二種則是直接表演，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，分配角色之后對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行表演，通過(guò)小品以及短劇的方式，不但能夠活躍課堂氛圍，對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)具有較好的作用。

俄語(yǔ)在商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中具有很重要的作用，要求掌握較好的口語(yǔ)實(shí)踐能力。但是由于俄語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)雜，約定俗成等諸多因素的影響，使我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍表現(xiàn)為聽(tīng)力差、口語(yǔ)弱的特點(diǎn)，學(xué)生的積極性不高，影響到學(xué)習(xí)效率的上升。而情境教學(xué)法則是提高俄語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的重要手段，在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際、采取合適的情境教學(xué)方法，使之與生活聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生的俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣及基礎(chǔ)知識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于晶.情景創(chuàng)設(shè)在俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用——中等職業(yè)學(xué)校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)[J].沙棘（科教縱橫），2010，（12）：88-88，87.