蔣辰

摘要：隨著智能手機、平板電腦等電子設(shè)備的飛速發(fā)展，我們的學習方式有了翻天覆地的變化，信息技術(shù)的發(fā)展使人們可以在任何時間通過網(wǎng)絡(luò)來獲取到自己想要的知識。不僅如此，飛速發(fā)展的信息技術(shù)也使得學校傳統(tǒng)的教學活動和教學方式得到了革新。微課作為信息化教學內(nèi)容的載體之一，極大地豐富了教師的教學模式和教學內(nèi)容，對提高教學質(zhì)量有著十分重要的意義。而能否制作一堂形式新穎、內(nèi)容豐富的微課往往是擺在教師面前的實際問題。

關(guān)鍵詞：汽修;微課;制作

隨著電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學生群體已經(jīng)越來越傾向于通過快捷、簡單、高效的方式進行學習，從前的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)學生的認知規(guī)律，信息化教學的發(fā)展無時不刻地改變著我們的教學模式。微課作為信息化教學內(nèi)容的載體之一，不僅可以豐富教學內(nèi)容，突出教學重、難點，還能強化實操環(huán)節(jié)指導，并且能讓學生充分利用課余時間學習，對提高教學質(zhì)量有著十分重要的意義。

1微課的特征

微課即微課例或微課堂，它通常以視頻的形式展示某一學科的某一知識點。一般來說，微課主要有：時間短、內(nèi)容少、容量小、情境性等特點。微課通常以某一兩個知識點為切入點，以情境導入的形式引出教學內(nèi)容，傳遞特定的教學知識。它的教學時間較短，一般以5至8分鐘為宜，最長不宜超過15分鐘。為了方便教學對象能利用多媒體設(shè)備流暢播放，隨時隨地學習，微課的文件大小不能太大，需控制在一百兆以下。微課的教學過程中通常采用動漫、圖片、動態(tài)課件、視頻及配音講解等信息技術(shù)手段，有效提升學生學習興趣，明確教學的重、難點知識，解決了原理學習枯燥乏味的情況。教學過程中，教師采用講授、圖片展示、舉例說明、題目演練、操作演示等方法講解，使學生清晰直觀地看到學習內(nèi)容。

2汽車維修專業(yè)教學現(xiàn)狀

汽修專業(yè)與其他理論學科不同，它有著較強的專業(yè)性，并且這些專業(yè)知識都是建立在實踐的經(jīng)驗積累之上。開設(shè)汽修專業(yè)的學校往往還是采用填鴨式的教學模式，即教師占主角地位，學生被動學習，而職業(yè)院校的學生本身對于知識的理解能力較差且大多數(shù)學校因教學設(shè)備的不足、師生配比不合理等客觀因素導致學生對課堂的重、難點不能很好得掌握。因此，順應(yīng)信息時代的發(fā)展，利用微課讓學生轉(zhuǎn)變成學習的主體，自行探索適合自己的學習方法，從而更好地掌握專業(yè)知識。

3微課的制作

下面我以《制冷系統(tǒng)壓力檢測》微課的制作為例，談一談制作微課時需注意的一些事項和技巧。

3.1明確課程章節(jié)定位及設(shè)計此堂微課的意義

本節(jié)課選自教材《汽車空調(diào)系統(tǒng)故障診斷與維修》中的任務(wù)七《制冷系統(tǒng)壓力檢測》。通過對空調(diào)管路壓力的檢測以及高、低壓端壓力對比便可準確判斷故障點，大大提高我們診斷工作的效率。因此，用空調(diào)壓力表對制冷系統(tǒng)壓力進行檢測是汽車維修專業(yè)學生必須掌握的技能。由于整車空調(diào)管路布置錯綜復雜，學生很難在實車上摸清所有管路的走向及管路中制冷劑的狀態(tài)，所以為了讓學生更加直觀地從原理上搞清楚空調(diào)系統(tǒng)內(nèi)制冷劑壓力變化過程和壓力檢測的標準流程，我設(shè)計了這堂微課。

3.2明確教學重點、難點及其解決方法

通過分析課程大綱，明確教學重點為：能夠規(guī)范地對制冷系統(tǒng)進行壓力檢查;教學難點為：能夠根據(jù)檢查結(jié)果對制冷系統(tǒng)故障進行分析。

解決教學重點的方法：通過引入之前接觸過的空調(diào)系統(tǒng)工作原理相關(guān)知識，結(jié)合動態(tài)演示的方式，讓學生比較直觀地看到系統(tǒng)內(nèi)部制冷劑的流動路線及狀態(tài)變化來引出空調(diào)系統(tǒng)壓力檢測這一概念。再通過對空調(diào)壓力表的功能、結(jié)構(gòu)、使用方法和檢測前的準備等知識的講解來讓學生清晰、直觀地學會對制冷系統(tǒng)進行壓力檢查。

解決教學難點的方法：通過動態(tài)演示的方式，讓學生比較直觀地看到系統(tǒng)內(nèi)部制冷劑的流動路線及狀態(tài)變化從而讓學生明白“空調(diào)系統(tǒng)內(nèi)每一部分的壓力值是多少？”“為什么這一部分壓力是這么多？”兩個問題。學生搞清楚這兩個問題之后就可以通過比較測得值和標準值來初步判斷故障原因，從而根本上突破教學的難點。

3.3用軟件優(yōu)化微課，使教學呈現(xiàn)方式更加豐富多彩

3.3.1片頭激發(fā)學生好奇心，活躍學習氣氛

絢麗的視頻特效可以吸引學生注意力，從而激發(fā)學生的學習欲望。在此可使用后期軟件AE（Adobe After Effect）的視頻效果技術(shù)制作微課的片頭，片頭采用虛擬人物動畫，以卡通人物取代真人教師，達到活躍學習氛圍的目的。

3.3.2引入環(huán)節(jié)以動畫形式展示實際案例

為了讓學生有目的地去學習知識，我采用了汽車因制冷系統(tǒng)泄露導致不制冷這一真實案例來導入課堂。實際制作過程中，我使用了二維動畫軟件Flash制作本部分，采用情景動畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)形式的案例視頻，大幅度提升了學習的趣味性。用視頻與音頻合成方式，通過學生給漫畫人物配音，做到模擬客戶與維修技師的角色扮演，增加了教學過程中的真實感。

3.3.3原理圖形動態(tài)化，知識呈現(xiàn)更直觀

動態(tài)化的圖形圖表，清晰美觀的結(jié)構(gòu)圖可以使原本枯燥、難以理解的理論知識變得更易于理解和掌握。為了讓學生更好地掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)的組成、工作原理及系統(tǒng)壓力對空調(diào)系統(tǒng)的影響等知識點，我采取了以下措施：

（1）為了讓學生了解并掌握空調(diào)系統(tǒng)的組成元件，我運用PowerPoint制作教學動態(tài)課件，并通過逐一的動態(tài)效果指示使學生明確空調(diào)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成及各部分的功用;

（2）為了使學生在后面的實訓環(huán)節(jié)中能準確找到空調(diào)各部件在實車上的位置，我先使用相機在實訓車輛上找到并拍攝了汽車空調(diào)系統(tǒng)各組成部分的照片并通過Adobe PhotoShop圖像處理技術(shù)，使圖片中的實物更加清晰美觀，讓學生能清晰地認識部件的組成;

（3）對于空調(diào)系統(tǒng)各部分壓力這部分知識，我應(yīng)用Flash動畫模擬了系統(tǒng)壓力的變化過程，讓學生清晰地觀看到制冷劑狀態(tài)的變化過程及制冷原理原理。

3.3.4錄制實操微視頻，呈現(xiàn)標準規(guī)范的操作流程

本人以微視頻操作演示的方式對制冷系統(tǒng)壓力檢測的檢測步驟進行講解。在學習過程中，學生可以隨時停止，反復觀看。通過檢測的結(jié)果來判斷其本身好壞情況，理論聯(lián)系實際，讓學生記憶深刻。

參考文獻：

[1]袁珺彥.淺談微課在汽車維修專業(yè)教學中的優(yōu)勢[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2019.（10）：84-85.