劉長(zhǎng)鈺

摘 要在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，越來(lái)越多的中小學(xué)教師不僅注重對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，更以信息技術(shù)課程教學(xué)為平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的合作能力和協(xié)作精神進(jìn)行指導(dǎo)和發(fā)散，旨在通過(guò)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)為基準(zhǔn)，有效培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生綜合發(fā)展和全面發(fā)展。因此，本文將針對(duì)伙伴教學(xué)在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)詳細(xì)論述與分析，為進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)高效化現(xiàn)代化發(fā)展注入時(shí)代活力。

關(guān)鍵詞伙伴教學(xué);全面發(fā)展;綜合能力;中小學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G40-012，R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0059-01

在中小學(xué)信息課程教學(xué)中，伙伴教學(xué)法應(yīng)用和具體實(shí)施的過(guò)程中，教師必須要以明晰的教學(xué)目標(biāo)為指引，對(duì)于伙伴教學(xué)的教師和學(xué)生等角色進(jìn)行明確界定，確定行之有效，且貼合中小學(xué)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)接收能力的課程教學(xué)目標(biāo)和伙伴教學(xué)具體實(shí)施策劃，以保證中小學(xué)信息課程教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

在中小學(xué)信息課程技術(shù)教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師首先要針對(duì)各班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生理適應(yīng)性等綜合考量，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)技能，以及對(duì)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的能力愛(ài)好等內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，以確保在中小學(xué)信息課程教學(xué)中伙伴教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)角色制定的可行性和貼切性，進(jìn)一步輔助中小學(xué)信息課程教學(xué)具體實(shí)施路徑有序開(kāi)展。在對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)角色進(jìn)行確定的過(guò)程中，教師還應(yīng)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念中的因材施教原則，通過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好且信息技術(shù)課程素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生進(jìn)行挑選，作為伙伴教師，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)上稍微欠缺，且對(duì)于信息技術(shù)課程興趣缺失的學(xué)生，則作為被幫助的伙伴學(xué)生。這種通過(guò)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰界定，對(duì)于學(xué)生綜合水平素養(yǎng)進(jìn)行全面考量的教學(xué)方法和策略為中小學(xué)信息課程教學(xué)有序開(kāi)展奠定了良好的基石。

二、加強(qiáng)伙伴教師指導(dǎo)

在面向新課程教育改革理念逐步在中小學(xué)信息技術(shù)課程中滲透與發(fā)展的背景下，教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)擴(kuò)展方面，還要對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度等方面進(jìn)行綜合的培養(yǎng)與提升。因此在伙伴教學(xué)法展開(kāi)的過(guò)程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)于伙伴教師的啟發(fā)和引領(lǐng)，以新課程教學(xué)理念和新時(shí)代教學(xué)方針為指引，武裝伙伴教師的思想頭腦。與此同時(shí)，在對(duì)于伙伴教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)的過(guò)程中，教師既要注重伙伴教師在信息技術(shù)課程中方法技巧上的培訓(xùn)，使得伙伴學(xué)生能夠有技巧，有方法的對(duì)于信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行掌握和深化，還要在課程展開(kāi)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于伙伴教師態(tài)度行為上的指引和強(qiáng)化，使伙伴教師能夠在中小學(xué)信息課程教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，對(duì)于伙伴學(xué)生以耐心務(wù)實(shí)的態(tài)度和虛心進(jìn)取的精神，指導(dǎo)其解決信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)伙伴教師同伙伴學(xué)生的共同發(fā)展。在這一過(guò)程中，對(duì)于伙伴教師的語(yǔ)言行為以及態(tài)度等多方面進(jìn)行有效培訓(xùn)和指導(dǎo)，既能夠有效規(guī)范伙伴教學(xué)的走向與趨勢(shì)，又能夠在伙伴教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的反應(yīng)能力和綜合協(xié)作能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于中小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)課程素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

三、適當(dāng)課堂留白

新課程教學(xué)理念在信息技術(shù)課程展開(kāi)過(guò)程中要求教師應(yīng)緊密貫徹以學(xué)生為本的發(fā)展理念，讓學(xué)生做信息技術(shù)課程的主導(dǎo)者和主人翁，由學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有效把握，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程知識(shí)與技能的掌握，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)課程伙伴教學(xué)法的展開(kāi)過(guò)程中，教師必須要對(duì)于課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧舭?，為學(xué)生提供一定的自主發(fā)揮和思維發(fā)散的時(shí)間與平臺(tái)，以此為基礎(chǔ)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在中小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度與融入感。與此同時(shí)，在對(duì)于課程進(jìn)行適當(dāng)留白的過(guò)程中，教師還應(yīng)注重伙伴教學(xué)法在課程教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間劃分，尤其對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中一些較為疑難點(diǎn)的PPT制作等問(wèn)題，部分學(xué)生回到家里可能無(wú)法對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，此時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師便可以借助伙伴教學(xué)法，在課堂展開(kāi)過(guò)程中，對(duì)于這一內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂留白，由伙伴教師對(duì)于伙伴學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教授，有效提升誒技術(shù)課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)中小學(xué)信息課程技術(shù)教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，主要依托課堂教學(xué)平臺(tái)為中小學(xué)學(xué)生有效普及信息技術(shù)知識(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生具備獲取信息，處理信息以及應(yīng)用信息的能力，這也使得在課程展開(kāi)過(guò)程中，需要教師以合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，有效指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與理念，在不斷提升學(xué)生對(duì)于信息社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)，切實(shí)提高中小學(xué)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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