吳笑菲

摘 要新課改倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”的理念，重視課堂效率策略，筆者結(jié)合經(jīng)歷提出導(dǎo)學(xué)情境鋪設(shè)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性和高效課堂中多維度的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制兩個(gè)啟示。

關(guān)鍵詞初中;數(shù)學(xué)課堂;情景鋪設(shè);高效課堂;多維度評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0063-01

新一輪課程改革，在《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中指出：把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”。在經(jīng)歷了一個(gè)階段的課改磨合中，對(duì)于有效提高課堂效率策略上，個(gè)人獲得了兩點(diǎn)啟示。

一、情境鋪設(shè)對(duì)高效課堂導(dǎo)學(xué)的重要性

在新課程改革不斷推進(jìn)和發(fā)展的過程中，導(dǎo)學(xué)成為教師與學(xué)生課堂聯(lián)系的紐帶。為了充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)路線，激發(fā)課堂氣氛，提高課堂效率，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，情境的鋪設(shè)成為焦點(diǎn)。

情境即為生活，生活中的方方面面都可以成為教師的教學(xué)情境。一則報(bào)道、一個(gè)圖片、一段視頻、一個(gè)物品等都是情境。情境是多途徑的，而樂趣就藏在生活中。一節(jié)好課的設(shè)計(jì)，在一個(gè)好的情境引導(dǎo)下會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果。如，在七年級(jí)下冊(cè)8.1講授《二元一次方程組》的時(shí)候，如果拿出一道例題，就開始證明推導(dǎo)，最終是會(huì)得到想要的公式、定理，但學(xué)生聽進(jìn)去的有多少？能記住的又有多少？課下還是要靠教師的題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

若在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“夏季的夜晚，爸爸給小明出了道腦筋題，——籠中有雞、兔若干，它們共有60個(gè)頭和184只腳，問雞兔各有幾只？”小明聽后滿懷信心地對(duì)爸爸說：“等等，讓我拿筆算算。不用筆算能得出答案嗎？”這一下，小明可被難住了。顯然這道題是有技巧的，那么該怎么解決問題的呢？這是一個(gè)膾炙人口的，趣味感十足的“雞兔同籠”問題，學(xué)生看到后會(huì)特別的興奮，會(huì)主動(dòng)的去推理、去思考、去表達(dá)自己的想法，給出五花八門的答案。在整個(gè)課堂的教學(xué)中，學(xué)生搶占了主體，在積極地參與，興趣盎然。經(jīng)過一番討論后，教師也可以參與進(jìn)去，給出方法：“設(shè)雞有X只，兔有Y只，雞兔各有一個(gè)頭，雞有兩只腳，兔有四只腳，接下來就可以列個(gè)方程，X+Y=60，2X+4Y=184……并強(qiáng)調(diào)這就是今天要學(xué)習(xí)的《二元一次方程組》。”這樣設(shè)置情境，不僅讓學(xué)生快樂，還激發(fā)了他們的求知欲，即將知識(shí)很好的傳達(dá)給了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

同一節(jié)課，兩種教學(xué)方式相比，收到的反饋效果是截然不同。情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，知識(shí)源于生活，更要應(yīng)用于生活。好的情境鋪設(shè)，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的根基，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源，是提高課堂效率不可缺失的一部分，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、建立多維度的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是一門學(xué)問，也不乏藝術(shù)感，一名優(yōu)秀的教師，要懂得學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生。課標(biāo)中提到“應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！睘榱诉m應(yīng)新課改高效課堂的需求，多維度評(píng)價(jià)機(jī)制的建立也尤為重要。

首先，根據(jù)課標(biāo)的要求去評(píng)價(jià)。從基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、數(shù)學(xué)思考和問題解決以及情感態(tài)度三個(gè)維度展開。如，新課標(biāo)中“圖形與幾何”領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能除了傳統(tǒng)的法則、公式等，還包括學(xué)生自己的帶有鮮明個(gè)體認(rèn)知特征的空間觀念和幾何直觀，因此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的評(píng)價(jià)也應(yīng)加入“新”內(nèi)涵，如增加空間想象，觀察能力題目。對(duì)過程方法的評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生參與的過程，如，三棱錐和四棱錐有幾個(gè)棱的問題，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、畫一畫。情感態(tài)度評(píng)價(jià)要在教學(xué)過程中結(jié)合情境教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛和無限的魅力，適當(dāng)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信。

其次，要注重評(píng)價(jià)的方法。大多時(shí)間教師認(rèn)為口頭的表?yè)P(yáng)或批評(píng)就是評(píng)價(jià)，實(shí)則卻不然。課后作業(yè)、各類考試，學(xué)生的互評(píng)、比拼，以及設(shè)立學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)等都是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如在班級(jí)墻面構(gòu)建個(gè)人、小組評(píng)價(jià)比拼榜，詳細(xì)的記錄課上課下學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果，以及其它輔助教學(xué)的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的測(cè)評(píng)。再如，運(yùn)用電腦設(shè)立學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)置不同時(shí)段，階段知識(shí)，考試反饋等信息。在多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制下更有利于掌握學(xué)生的情況，因材施教，設(shè)置多梯度的課堂探索以激發(fā)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

最后，注重評(píng)價(jià)的技巧。教師要以激勵(lì)為主，所謂“一分耕耘，一分收獲”，學(xué)生的成績(jī)不能代表一切，不管成績(jī)的高低，學(xué)生是付出努力的，教師都要給予肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。表?yè)P(yáng)一定要適度有效，不可夸張，表?yè)P(yáng)學(xué)生在意的、表?yè)P(yáng)學(xué)生合理的，讓課堂充滿激情和正氣。對(duì)待批評(píng)要含蓄，要委婉，可以詼諧幽默，可以自省批評(píng)，讓課堂充滿洋溢。

總之，好的評(píng)價(jià)機(jī)制可以幫助了解學(xué)生，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂的督導(dǎo)，師生間的橋梁。好的評(píng)價(jià)機(jī)制也勢(shì)必會(huì)為課堂的高效帶來好的收益。

參考文獻(xiàn)：

[1]石艷民.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法[J].學(xué)周刊，2012（7）.