溫碧梅

摘要：通過積極開發(fā)學生的學習潛能，能夠引導學生從被動學習轉變成為主動學習，提升學習積極性和學習熱情，為學生提供足夠的思考時間和自主學習時間，促進學生的自主成長。本文主要分析了小學英語教學中學生學習潛能開發(fā)的有效措施，以期能夠促進小學英語教學質量的提升。

關鍵詞：小學英語;學習潛能;教學策略

小學生的英語學習水平受到內外兩種因素的影響，外部因素例如學校的教學設施、師資力量以及教學管理水平等，內部因素則是小學生自身的學習潛能。同樣的班級中學生們受到的外部因素都是相同的，但是往往學習成績差別非常大，這是學生學習潛能不同帶來的影響，需要教師能夠采取積極措施挖掘英語學習潛能，提升教學質量。

一、小學英語教學激發(fā)學習潛能的重要性

新課標對于基礎教育課程提出了教學要求，在教學中教師要重視知識傳授的狀況，強調學生的主動學習態(tài)度，確保學生在獲得知識的同時養(yǎng)成正確的價值觀[1]。在小學英語教學中結合有效教學措施激發(fā)學生的學習潛能，能夠幫助學生積極主動地參與到英語教學中，建立良好的師生關系，幫助調節(jié)師生的思想情感，引導學生能夠有意識參與到英語學習中，提升英語學習水平。現(xiàn)代化社會屬于信息時代，在信息時代中新知識和新創(chuàng)造層出不窮，因此面對較快的社會發(fā)展步伐，小學生也要提升學習效率，挖掘學生的學習潛能，結合有效學習方法掌握最有用的知識技能，更加適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，幫助學生能夠在短期獲得更多的知識。

二、小學英語教學學習潛能開發(fā)的有效教學措施

1.鼓勵學生自由表達

小學英語教學中如何提升學生的學習興趣，是現(xiàn)階段所有英語教師都在思考的問題，想要提升課堂教學效果，還需要從提升小學生英語學習興趣入手，為小學生營造出寬松的學習氛圍，提升小學生的語言學習興趣，為小學生提供語言表達平臺，能夠引導學生自主參與到學習活動中，提升學習水平[2]。在教學中教師可以積極鼓勵學生大膽參與教學課堂，并在課堂教學過程中允許學生帶著自己豐富的語言學習想象思維。在課堂教學中教師要適當引導學生的語言表達，改變學生的學習狀態(tài)，從被動學習轉變成為主動學習。這樣教學模式的應用能夠把學生的語言學習主體地位充分體現(xiàn)出來，為學生營造輕松活躍的課堂教學環(huán)境，提升課堂教學質量。例如在學習PEP五年級下《My day》這一單元時，教師可以要求學生根據自己的作息時間來模擬對話，創(chuàng)建語言情境，幫助激活學生的語言學習思維能力。教師可以在教學中提出問題進行教學引導，鼓勵學生自主表達，提升學生的參與積極性。

2.提升學生學習體驗

通過在課堂上自由表達之后，學生們能夠更加自覺地主動參與到課堂教學中，這樣不僅能夠幫助拉進教師和學生的距離，讓學生用更加輕松的心情參與課堂教學[3]。同時還能夠提升小學英語課堂教學活躍度，為學生帶來更加豐富的語言學習情感體驗，也能夠幫助學生更好的理解英語語言的使用規(guī)則。在教學中引導學生主動參與課堂，能夠有效豐富小學生的語言學習思維，并提升學生的語言學習應用能力。在小學英語教學中教師可以創(chuàng)設出相似的學習環(huán)境，幫助學生更加快速的進入到學習狀態(tài)。教師也可以利用現(xiàn)有的教學資源進行科學合理安排，結合現(xiàn)代化信息技術的應用，鼓勵學生積極參與到英語學習中，形成有效記憶。例如在學習PEP小學英語六上《Ways to go to school》時學到交通標識，教師要求學生通過自己的記憶，繪畫出自己熟悉的交通標識，幫助學生加深語言文本表達內容。在教學中教師還可以應用猜謎語的方式，教師做出動作讓學生猜測動作的含義，例如右手掌心朝下，使用左手的食指頂住，達標了“Please stop”的意思，通過各種有效的教學方式，幫助學生更好的學習英語，理解文章內涵，符合小學生的學習需求，便于小學生接受和掌握新知識。

3.應用欣賞評價

在小學英語教學中使用欣賞評價，能夠提升學生的學習興趣，深入挖掘學生的學習潛能，提升小學生小學英語學習能力[4]。欣賞評價的使用能夠為小學生帶來更多的學習滿足感，對于小學英語學習減少抵觸情緒，更加積極主動地參與到小學英語教學中。在教學中教師要對于小學生的語言學習情況深入了解，根據學生的個體差異性采用欣賞評價方式，讓學生都能夠在學習中得到積極的評價，提升小學生的英語學習自信心。欣賞評價能夠讓學生了解到自身的進步，得到教師和身邊學生的認可。教師在小學英語教學中要多采取“Very good”、“Very clever”等積極教學評價，也可以使用一些有趣的問候語言來引起學生的注意力：“Hello，You look beautiful today！”積極的欣賞評價語言，能夠提升學生對教師的好感，把學生的學習潛能和學習熱情充分激發(fā)出來，必要時教師可以結合小獎品等物質獎勵形式，提升學生的學習自信心，引導學生主動在英語學習中追求成功。

4.舉行各種教學活動

口語表達能力是小學生的學習弱項，很多教師都采取了反復誦讀的方式想要鍛煉學生的口語表達能力，但是重復的學習只會消磨學生的學習興趣，想要真正提升學生的口語表達能力并提升英語學習積極性，教師需要積極舉行各種教學活動，例如選舉每周口語之星，第一名會有物質獎勵，通過獎勵的方式激發(fā)學生考口說英語的欲望。通過教學活動的引導學生既能夠享受成功的喜悅，同時也能夠有效提升學生的學習興趣，深入挖掘英語學習潛能。

結語：

綜上所述，在教學中教師要認識到學生學習潛能激發(fā)的重要性，在教學中結合各種有效教學模式的應用，不斷地實踐探索和創(chuàng)新，關注每一個小學生的學習和成長，創(chuàng)設更加民主、和諧的課堂教學氣氛，提升小學生的英語學習積極性，激發(fā)學生的語言學習潛能。

參考文獻：

[1]李黎.淺談初中英語教學中學生學習潛能的開發(fā)[J].課程教育研究，2018（38）：108.

[2]高雅敏.英語教學中學生學習潛能的開發(fā)[J].課程教育研究，2014（25）：119.

[3]劉巖.論小學英語教學中學生學習潛能的開發(fā)[J].課程教育研究，2014（11）：111.

[4]馮玉然.初探英語教學中學生學習潛能的開發(fā)[J].教育教學論壇，2010（25）：154.