趙彬

摘 要隨著小學生數學能力的提升以及年級的提高，數學計算教學的難度也在逐年增加，這就對數學教師的教學方法提出了更高的要求，如何在教學中更新教學理念，并用新的教學方式激發(fā)學生的數學興趣，提高學生的計算能力，創(chuàng)新整個教學環(huán)節(jié)，將計算教學與學生的實際生活相聯(lián)系，提高小學生的思維能力、開發(fā)學生的智力，是當前小學數學教學需要致力研究的主要課題。本文主要針對小學數學計算教學中提升學生思維能力的策略進行簡要分析。

關鍵詞小學數學;計算教學;學生思維;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0092-01

小學數學的計算能力是數學課中基礎知識，只有養(yǎng)成良好的計算能力，才能為以后的學生提供基礎和保障。另外數學計算能力不僅能提高學生的邏輯思維能力，更能訓練學生的數學思維，鍛煉學生用數學解決實際問題的能力。因此，在課堂教學中，教師要充分考慮學生的學習基礎和學習能力，有計劃地做好課前備課，設計好教學模式，通過多種教學方式在小學計算教學中提升學生的思維能力。

一、創(chuàng)建計算情境，培養(yǎng)學生的數學思維能力

小學生還處于直觀思維的年紀，對于抽象的數學計算知識往往會感到厭倦，所以教師可以結合教學目標創(chuàng)設計算情景，讓學生在情境中更加容易理解知識，提高學生的數學思維能力。比如說，教師在組織“整數乘法”運算教學時，可以根據具體的課程內容合理地創(chuàng)建課堂情境。以“3×15”為例，教師借助于多媒體向學生構建課堂情境。即“一個大巴車上有15個人，教師呈現3個大巴車的人員安排”相關圖片和動畫。讓學生通過直觀觀察和體驗，對計算思路進行梳理，從而掌握乘法運算規(guī)律。同時，合理創(chuàng)建課堂情境，能夠讓學生對計算學習產生興趣，從而培養(yǎng)學生形成良好的樂學意識，讓學生在計算中的學習更具有動力。

二、借助圖形教學，培養(yǎng)學生的數學思維能力

小學生的年齡尚小，他們的思維方式還處于具象思維的階段。他們對事物的形狀能夠有比較直觀的印象，同時對色彩鮮明的事物有更大的學習興趣。因此，在小學數學教學中，教師可以采用數形結合的方式，將數學知識用圖形的形式表示出來，從而幫助學生更好地理解所學的知識。這種方式符合小學生的思維水平，能夠強化小學生對知識點的記憶，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且可以有效地培養(yǎng)學生的數學思維。例如，小明和媽媽晚上去散步，15分鐘后到達小姨家，小姨家和他們家的距離是900米，媽媽中途回家，小明和小姨玩了30分鐘以后也回家，在20分鐘以后到家，要求在線段分析中解決這個問題。利用幾何圖形能夠將抽象的計算知識轉化為直觀的圖像問題，更容易讓學生理解，通過這樣的轉化能夠鍛煉學生的分析能力和思維能力，符合新課程數形結合的教學目標。

三、設計計算游戲，培養(yǎng)學生的數學思維能力

數學教師在組織小學計算活動時，為了讓學生積極地參與到計算學習活動當中，需要重視教學方法以及活動形式的創(chuàng)新。教師可以根據學生的具體興趣需求，創(chuàng)建計算游戲活動。將計算教學與游戲活動有效整合，讓學生通過游戲活動，加深數學學習體會與理解，讓學生在愉悅的課堂環(huán)境下，產生數學計算的學習興趣，同時也能夠讓學生形成良好的思維能力。比如說，教師在組織“100以內加減法”教學時，可以合理設計游戲活動。在課堂上，由數學教師出題目，而學生則以競爭的方式回答問題。比如說，教師說出“21+25”時，學生能夠迅速說出答案“46”如此一來，能夠調動學生計算學習的興趣，同時也能夠實現學生數學計算思維以及反應能力的強化訓練，全面提高學生計算效率和質量。而針對在計算游戲中表現優(yōu)秀的學生，教師則可以給予一定獎勵。讓學生對今后的計算活動產生參與興趣，提高學生學習動力，從而全面提高學生的計算思維能力。

四、巧妙運用生活實例，培養(yǎng)學生的數學思維能力

數學學科是一門與學生的實際生活聯(lián)系十分緊密的學科，在學習數學的過程中，教師要培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。在學習了數學知識之后，教師可以為學生設計一些生活化的課后練習題，鞏固學生的學習成果。通過生活化的練習題，學生能夠感受到數學學科的實用性和趣味性，從而更好地培養(yǎng)學生的數學思維能力。比如說，教師可以將計算知識與生活問題相結合。如將蛋糕平均分成六等份，拿走一份，請問還剩幾分之幾。學生通過問題思考與分析，總結問題解題思路。即“1-1/6=5/6”如此一來，不僅能夠培養(yǎng)學生形成良好的計算思維，還能夠幫助學生合理借助數學思維解決實際問題，從而提高學生生活能力，全面提升學生數學學科綜合素養(yǎng)。與此同時，教師需要培養(yǎng)學養(yǎng)成良好的計算習慣，讓學生在計算的過程中注重演算和檢查，從而保障學生計算結果的準確律。

五、結束語

總之，在小學數學教學過程中，數學思維能力的培養(yǎng)是學生綜合發(fā)展的重要組成部分。計算能力不僅僅是小學生的數學基礎知識，更是后續(xù)高年級理科學習的重中之重。因此，數學教師需要更新教學思想，創(chuàng)建計算情境，設計計算游戲，組織實踐活動，讓學生在計算活動中，學習表現更加優(yōu)秀。通過參與多元化計算活動，讓學生形成良好的計算思維，從而為學生今后更好地學習數學知識，奠定良好的思維基礎。

參考文獻：

[1]姚洪東.小學數學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略探究[J].才智，2018（9）.