伍燕

摘 要閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心能力，良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。教學(xué)實踐表明良好的閱讀習(xí)慣決定閱讀能力，對語文學(xué)習(xí)的影響非常深遠(yuǎn)。然而在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，還有部分教師對于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重視程度不夠，這在很大程度上影響了語文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0142-01

在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文是非常重要的教學(xué)科目，語文教學(xué)的有效開展可以激發(fā)學(xué)生的語文思維，提升學(xué)生的語言能力。閱讀是語文教學(xué)中的重要板塊，通過閱讀開拓學(xué)生們的眼界，啟迪學(xué)生們的心智，為學(xué)生之后的寫作學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是教師應(yīng)該探討的話題，本文主要對培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑進(jìn)行了分析。

一、當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

在小學(xué)階段的教學(xué)中，閱讀是非常重要的板塊，閱讀教學(xué)的有效開展可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師采取的教學(xué)策略和方法不夠創(chuàng)新，對文本的解讀不夠深入，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，很多教師都是以教材課文為主要的閱讀教學(xué)內(nèi)容，沒有從學(xué)生的角度去解讀文本，學(xué)生對閱讀提不起興趣。其次，教師過度地依賴網(wǎng)絡(luò)，收集很多課外的閱讀資料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這雖然有助于開拓學(xué)生們的視野，但是閱讀教學(xué)的重點沒有突出來，學(xué)生無法自主地獲取語言知識點。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

在素質(zhì)教育的背景下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是主要的教學(xué)目標(biāo)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)中喜歡將自己的思想和情感強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生的語文思維得不到發(fā)展。對于小學(xué)生來說，只有自己融入到文本中才能獲得情感的發(fā)展，積累更多語言的素材。教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先得激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。小學(xué)閱讀教學(xué)的方式是多樣化的，教師可以充分利用多媒體開展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如教師可以給學(xué)生們推薦一些有趣的電影或者視頻，要求學(xué)生觀看之后寫出觀后感，將讀與寫結(jié)合在一起，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（二）進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高閱讀效率

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師扮演著非常重要的角色，教師對學(xué)生有效的閱讀指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，有助于提高閱讀效率。比如針對教材中比較重要的課文，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中對課文內(nèi)容有一定的認(rèn)識和了解，并在閱讀過程中將一些重要的詞匯摘抄下來，進(jìn)行反復(fù)誦讀，變成自己的知識，為之后的寫作積累更多的素材。然后引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知，理清文章的脈絡(luò)，總結(jié)課文主要內(nèi)容，腦海中初步形成畫面;最后再精讀課文，認(rèn)知貫通，品讀重點句段，體會作者要表達(dá)的思想感情，展開想象，再現(xiàn)文章中所描寫的畫面。教材中的課文都是比較重要的，通過精讀提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。而對于一些篇幅比較長的閱讀材料，教師可以教授快速閱讀的方法，并在安靜的環(huán)境中閱讀，有助于學(xué)生注意力的集中，從閱讀中領(lǐng)會更多東西，更好地體會作者所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）積極開展讀書活動，與寫作相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生性格發(fā)展比較活躍，他們喜歡積極參與到實踐活動中，這有助于激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以積極開展讀書活動，加深學(xué)生們的閱讀感受。比如班級讀書角就是很好的讀書活動，班上的學(xué)生將自己喜愛的書籍放到讀書角，實現(xiàn)閱讀資源的共享，不同的學(xué)生閱讀習(xí)慣是不一樣的，學(xué)生們通過共享書籍，相互學(xué)習(xí)閱讀筆記，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，教師還可以組織學(xué)生開展讀后感交流會，學(xué)生們在課堂上相互討論和交流，說一說最近讀的一本書是什么，這本書帶給你怎樣的啟示，帶給你怎樣的震撼。讀書活動的開展有助于拓展學(xué)生們的思維，提升學(xué)生的語言能力。教師還可以組織學(xué)生開展“手工報”的評比活動，擬定一個主題，學(xué)生們通過自主搜集資料完成手工報，這一活動有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時也實現(xiàn)了閱讀與寫作的結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

閱讀能力是非常重要的一項能力，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)有助于開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力。隨著新課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為主要的教學(xué)目標(biāo)，在實際的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對學(xué)生的積極引導(dǎo)，以學(xué)生為主體開展閱讀教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。希望通過本文的探討能夠給小學(xué)語文教師提供一定的參考，在教學(xué)中不斷總結(jié)和探索，運用創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段劍春，高福順.農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2019（4）：28.