趙艷玲

摘 要本文借助課題《核心素養(yǎng)下提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實踐研究》，依托小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，談一談如何在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0184-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程》標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)概念、會運用所學(xué)知識解決生活中數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)技能。作為數(shù)學(xué)學(xué)科，教師不僅要提升學(xué)生數(shù)學(xué)的計算能力、邏輯思維能力、抽象概括能力、數(shù)學(xué)建模的能力，還要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，所以教師要在自己的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)刈⑷胍恍芭d奮劑”，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而進(jìn)一步來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文借助課題《核心素養(yǎng)下提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實踐研究》的實踐研究和指導(dǎo)，針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略，談一談筆者的一點認(rèn)識和看法。

一、巧設(shè)課堂“問題懸念”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，好奇心重，遇到問題喜歡問為什么，有一種打破砂鍋問到底的精神。這種強(qiáng)烈的好奇心就是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要來源，作為數(shù)學(xué)教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心，并善于利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)課堂“問題懸念”，激發(fā)學(xué)生思維的“火花”，做好課堂導(dǎo)入知識的鋪墊。新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)，教師要“用教材教，用生活素材教，而不是教教材，教生活”。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容和生活素材的結(jié)合點，組織有趣的課堂“問題懸念”，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)競賽“問題情境”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，求勝心理較強(qiáng)，很多學(xué)生遇到事情都愿意比一比。作為數(shù)學(xué)教師，要善于利用學(xué)生這種求勝心理來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然教師也是需要運用智慧將學(xué)生的這種攀比心理轉(zhuǎn)變成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的正常競爭，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。譬如，在講解課堂練習(xí)時可以設(shè)置闖關(guān)游戲，學(xué)生搶答，分組合作得分評比等，讓學(xué)生積極參與這些競賽游戲，既鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，又能激發(fā)學(xué)生競爭意識，提高學(xué)生對知識的認(rèn)識并進(jìn)一步掌握知識。因而作為數(shù)學(xué)教師，通過利用學(xué)生自尊心強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲高、好勝心理不服輸?shù)男睦硖攸c，在備每一節(jié)課時都嘗試著設(shè)置這樣一種競賽情境，上課時，教師適時地引導(dǎo)調(diào)動，創(chuàng)設(shè)出一種適合學(xué)生競爭的氣氛，使學(xué)生能積極地參與到競爭學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生產(chǎn)生比、學(xué)、趕、超的競爭意識，讓孩子們積極地創(chuàng)先爭優(yōu)。

三、設(shè)置故事“問題情境”，喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

故事情境一直是數(shù)學(xué)教師課堂致勝的“法寶”。很多數(shù)學(xué)教師為了喚發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，都會引用故事來設(shè)置“問題情境”進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如教師在講解分?jǐn)?shù)的時候，就可以給學(xué)生講述一下《小熊分奶酪》的故事，詢問學(xué)生如何分才能讓分的奶酪更公平一些。再譬如，教師還可以將數(shù)學(xué)知識編成一個一個的小故事，讓故事賦予一些角色和數(shù)學(xué)問題，不僅可以引起學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生在故事中不知不覺地獲得數(shù)學(xué)知識，讓故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃探究熱情，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)及主動去探究故事中承載的數(shù)學(xué)知識是什么？如何解決這些數(shù)學(xué)問題等等。借助故事情境來練習(xí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生解題的興趣，提高學(xué)生的解題能力。相反的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果只是機(jī)械地出示習(xí)題，按部就班地解答，對于充滿好奇心的孩子來說是很枯燥的，往往容易引起學(xué)生的反感情緒，更為嚴(yán)重的甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。所以將練習(xí)寓于故事情節(jié)中，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、增加實驗“操作問題”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多設(shè)置一些實驗操作，進(jìn)而來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。譬如，教師可以在課堂上讓學(xué)生動筆畫一畫、動手做一做、剪一剪等相應(yīng)的活動，加深學(xué)生對知識的理解，這要比教師采用純理論講解，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)效果要好得多。如教師在講解圖標(biāo)的時候，就可以讓學(xué)生畫一畫折線圖、柱狀圖，進(jìn)而加深學(xué)生對圖標(biāo)的理解。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用各種有效教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)中的樂趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而掌握知識，增強(qiáng)技能。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望，同時通過教師的有效引導(dǎo)，使每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

基金項目：本文為吉林省教育學(xué)會“十三五”科研規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐研究》（立項編號為：2019G10628B）的課題成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭瑞詩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“錯誤資源”利用研究[D].揚州大學(xué)，2013.