章梅

摘 要在新課程改革的時(shí)代背景下，教師不僅要做好學(xué)科知識(shí)的輸出引導(dǎo)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感提起重視?；诖?，本文主要從強(qiáng)化教師教學(xué)素養(yǎng)、采用多元教學(xué)方法、科學(xué)實(shí)施教學(xué)激勵(lì)三個(gè)角度出發(fā)，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);情感教育;多媒體教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0114-01

教學(xué)活動(dòng)既是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，因此具有活動(dòng)主體上的雙向性。所以，高效課堂與師生雙方的情感聯(lián)結(jié)是分不開的。據(jù)此，教師們有必要對(duì)情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透實(shí)踐進(jìn)行討論研究。

一、切實(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)

要想做好情感教育在課堂教學(xué)中的有效滲透，首先就要保證數(shù)學(xué)教師工作態(tài)度、教學(xué)觀念的積極性。在教育學(xué)生、管理課堂的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師必須要嚴(yán)于律己、寬以待生，在規(guī)范自身教學(xué)形象、語言行為的同時(shí)，做到關(guān)懷學(xué)生、熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立起友善和睦的課堂關(guān)系。

其次，情感教育并不是放任學(xué)生任性而為、隨意發(fā)展，而是關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)的健康成長，進(jìn)行寬嚴(yán)相濟(jì)、張弛有度的引導(dǎo)和要求。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《走進(jìn)圖形世界》這一課程章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生發(fā)放出充足的幾何體學(xué)習(xí)材料后，還需要通過提問題、布任務(wù)等手段，引導(dǎo)學(xué)生將觀察活動(dòng)的核心放置在“正視圖”“主視圖”“俯視圖”三個(gè)角度上，以此保證課堂教學(xué)的價(jià)值性，促使學(xué)生愉快的實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)積累。

最后，為了與學(xué)生建立起更加密切的情感聯(lián)結(jié)，數(shù)學(xué)教師還需要放下傳統(tǒng)中師生有別的“階級(jí)思想”，與學(xué)生展開深層次、生活化的溝通交流，與學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)、成長中的小故事，從而在拉近師生情感距離、消除學(xué)生心理屏障的同時(shí)，為學(xué)生樹立起良好的榜樣作用，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更加熱情、主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、靈活采用多元化的教學(xué)方法

第一，可采用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。游戲是孩子的天性，將知識(shí)教育融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，有助于構(gòu)建出高漲愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而促成學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。例如，在教授“軸對(duì)稱圖形”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生發(fā)放出不同顏色的卡紙，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行折紙游戲。在折出紙飛機(jī)、紙狐貍等作品后，要求學(xué)生將折紙作品重新展開并按中線對(duì)折起來，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)折線兩邊的折痕進(jìn)行觀察。其后，教師便可將“軸對(duì)稱圖形”“對(duì)稱軸”等概念引入到游戲總結(jié)當(dāng)中，使學(xué)生在快樂地動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生深刻化記憶與具象化理解。

第二，可采用多媒體教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。信息化技術(shù)為現(xiàn)代教育工作帶來了極大的資源應(yīng)用便利，教師通過應(yīng)用視頻、音頻、三維模型等多媒體資源，能顯著提升教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，構(gòu)建出立體化、真實(shí)化的教學(xué)情境。例如，在初步教完《線段、射線、直線》的知識(shí)后，初中數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生播放出動(dòng)畫片《貓和老鼠》中湯姆貓追逐杰瑞鼠的視頻片段。此時(shí)，學(xué)生的課堂注意力勢必會(huì)被動(dòng)畫情節(jié)牢牢吸引，并形成高漲的課堂興趣。其后，在學(xué)生的觀看興趣尚未消退之時(shí)，教師便可向?qū)W生提出三種情況：“A.我們不知道湯姆貓從哪里開始追杰瑞鼠，也不知道杰瑞鼠將跑多遠(yuǎn)，此時(shí)兩人所處的動(dòng)線是向兩邊無限延長的”“B.湯姆貓以動(dòng)畫中餐桌的位置為起點(diǎn)展開追逐，而杰瑞鼠無限制地向前跑，此時(shí)兩人所處的動(dòng)線是由起點(diǎn)向前無限延伸的”“C.湯姆貓以動(dòng)畫中餐桌的位置為起點(diǎn)展開追逐，最后在房門處抓住了杰瑞鼠，此時(shí)兩人的動(dòng)線便是由餐桌到房門的距離”。由此請(qǐng)學(xué)生判斷A、B、C三種情況分別是線段、射線還是直線。這樣一來，學(xué)生的興趣情感便會(huì)順利遷移到課堂問題當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的有效鞏固。

三、科學(xué)實(shí)施合理化的教學(xué)激勵(lì)

在情感教育的視域之下，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本、因材施教的教學(xué)原則，尊重并順應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。由此，在保證教學(xué)語言積極正向的前提下，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的成績水平、學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)，提出合理化的教學(xué)問題。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好、知識(shí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)拋出復(fù)雜、有難度的課堂問題;對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可提出簡單易懂的課堂問題。這樣一來，學(xué)生都可在解答中維護(hù)自尊、建立自信，形成更加飽滿的課堂情感。同時(shí)，若學(xué)生的回答有誤，教師也應(yīng)給出“你很有創(chuàng)意，只是不太適合本題目，請(qǐng)繼續(xù)努力！”“你的想法很棒，但我們不妨換一個(gè)角度來看這道題”等評(píng)價(jià)反饋，以避免學(xué)生產(chǎn)生不必要的心理壓力。

四、總結(jié)

總而言之，情感教育理念不僅要求教師向?qū)W生進(jìn)行積極持續(xù)的情感輸出，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的激發(fā)與引導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，初中數(shù)學(xué)教師要立足實(shí)際，分析學(xué)生群體的興趣取向與關(guān)注重點(diǎn)，并據(jù)此實(shí)施出科學(xué)性、實(shí)效性的教學(xué)手段，以此構(gòu)建出積極活躍的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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