石紅才 謝輝 蒲曉強(qiáng)

[摘要]構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是地學(xué)三大核心課程之一，涉及地學(xué)領(lǐng)域的院校均有開設(shè)。在海洋科學(xué)專業(yè)背景下的海洋地質(zhì)方向，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出地學(xué)與海洋學(xué)的交叉，與傳統(tǒng)的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)在課程教學(xué)內(nèi)容等方面具有不同的傾向。結(jié)合廣東海洋大學(xué)海洋與氣象學(xué)院海洋地質(zhì)方向的實(shí)際情況，對(duì)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等在傳統(tǒng)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地調(diào)整與改革嘗試，使其與海洋科學(xué)海洋地質(zhì)研究方向更加吻合。

[關(guān)鍵詞]構(gòu)造地質(zhì)學(xué);海洋科學(xué);課程體系;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2020）07-0051-03

海洋科學(xué)是一門研究海洋自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科，主要內(nèi)容包括對(duì)海洋中的物理、化學(xué)、生物和地質(zhì)過程的基礎(chǔ)研究和面向海洋資源開發(fā)利用以及海上軍事活動(dòng)等的應(yīng)用研究。海洋科學(xué)專業(yè)是在物理學(xué)、化學(xué)、生物及地質(zhì)學(xué)的背景下，融合形成了物理海洋學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)和海洋地質(zhì)學(xué)等專業(yè)方向。海洋科學(xué)是一個(gè)多系統(tǒng)、多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科體系，需要我們培養(yǎng)參與海洋科學(xué)發(fā)展研究的各類復(fù)合型人才。“大類招生、分流培養(yǎng)”是近年來各高校實(shí)施“通才教育”的人才培養(yǎng)模式?；谶@種模式，廣東海洋大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┖Ｑ笈c氣象學(xué)院在海洋科學(xué)專業(yè)大類招生本科生三個(gè)班，二年級(jí)開始分別按物理海洋、海洋化學(xué)、海洋地質(zhì)三個(gè)方向培養(yǎng)。

構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是地球科學(xué)系統(tǒng)中一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)核心課程。早有學(xué)者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面討論了課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、野外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，并提出了各具特色的教學(xué)模式。然而，不同專業(yè)對(duì)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求和側(cè)重點(diǎn)有所不同，在教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)考慮專業(yè)特色的要求。在海洋科學(xué)專業(yè)海洋地質(zhì)方向上，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)在研究對(duì)象、研究方法與手段上與傳統(tǒng)的地學(xué)專業(yè)有明顯差異，傳統(tǒng)的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)模式在海洋科學(xué)海洋地質(zhì)方向上需要進(jìn)行一定的調(diào)整和改革，這樣才能更好地與海洋科學(xué)研究領(lǐng)域相吻合，培養(yǎng)出具有海洋科學(xué)研究思路的專業(yè)人才，同時(shí)，這也可以凸顯出我校海洋特色的辦學(xué)思路。

一、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課程特征

構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是以地球上部圈層，即巖石圈為研究對(duì)象，研究巖石圈內(nèi)地質(zhì)體的形成、形態(tài)和變形等構(gòu)造作用的成因機(jī)制及其相互作用、時(shí)空分布和演化規(guī)律的地球科學(xué)分支學(xué)科，具有空間尺度變化大、時(shí)間跨越長(zhǎng)等特征。海洋科學(xué)專業(yè)中的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)在海洋中的應(yīng)用，不同的是研究對(duì)象是限于海水覆蓋下的海底部分。海水的存在，使得海洋領(lǐng)域的構(gòu)造地質(zhì)的研究?jī)?nèi)容、方法具有自身的特征。兩者之間的主要區(qū)別，一方面，從尺度上說，海洋地質(zhì)構(gòu)造主要研究區(qū)域尺度的大型構(gòu)造和全球規(guī)模的巨型構(gòu)造，傳統(tǒng)的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)主要研究手標(biāo)本尺度、小尺度構(gòu)造;另一方面，傳統(tǒng)的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)在海洋地球物理方面涉及很少，而海洋地質(zhì)構(gòu)造研究手段主要有海洋地球物理等方法，研究海洋巖石圈結(jié)構(gòu)、構(gòu)造特征及演化過程，大多數(shù)都是利用OBS、多道等二維/三維地震剖面為基礎(chǔ)。

二、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)的改革設(shè)想

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)

1.重視緒論

緒論是每一門課程的第一課，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課程的理解、興趣程度，以及地質(zhì)思維能力的培養(yǎng)。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)緒論要向?qū)W生介紹研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法與手段、發(fā)展歷史與最新的前沿進(jìn)展，讓學(xué)生了解課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維能力和思維模式。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)和對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)，需要涉及構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的實(shí)用性，比如在油氣、工程等方面的實(shí)際應(yīng)用。此外，作為海洋科學(xué)的理科生，據(jù)筆者的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)考研科目比較關(guān)注。因此，可以適當(dāng)分享歷年學(xué)生在考研過程中構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的重要程度。緒論課除了講述構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架外，關(guān)鍵還要從主觀和客觀兩個(gè)方面激勵(lì)學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。應(yīng)重視第一課，在提出課程重要性的同時(shí)，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，做到從一開始就能抓住學(xué)生對(duì)課程的注意力。

2.理論教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課程主要內(nèi)容包括由地球內(nèi)動(dòng)力地質(zhì)作用形成的褶皺、斷層、節(jié)理等各種地質(zhì)構(gòu)造的形態(tài)、產(chǎn)狀、形成條件、組合方式、成因機(jī)制、分布規(guī)律和演化歷史等，其主要偏向于露頭等陸地構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象，與海洋科學(xué)海洋地質(zhì)方向鍥合度較低（見表1）。在保證構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課程體系的系統(tǒng)性和完整性的前提條件下，海洋科學(xué)專業(yè)下的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，盡量補(bǔ)充海洋地質(zhì)構(gòu)造分析與研究的知識(shí)與內(nèi)容。例如：除繼續(xù)將褶皺、斷層等內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)之外，還應(yīng)該偏向轉(zhuǎn)換斷層、底劈構(gòu)造、花狀構(gòu)造、同沉積斷層等海洋地殼結(jié)構(gòu)地震剖面中常見的構(gòu)造現(xiàn)象;增加圈閉、反轉(zhuǎn)構(gòu)造等與海洋油氣資源勘探等相關(guān)的內(nèi)容;補(bǔ)充單剪與純剪作用在大陸邊緣演化過程不同階段中的作用，同時(shí)對(duì)某些與巖石露頭構(gòu)造相關(guān)的例如劈理、線理（節(jié)理）等在海洋地質(zhì)研究與分析中不常見的內(nèi)容進(jìn)行弱化。PPT相關(guān)知識(shí)點(diǎn)盡量都以海洋地震剖面為例，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)研究?jī)?nèi)容逐漸從地殼一巖石圈一軟流圈、從大陸一大洋擴(kuò)展，向海洋地質(zhì)構(gòu)造融合過渡。

在課程內(nèi)容上，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片、動(dòng)畫等形式，學(xué)生能更直觀地理解一些復(fù)雜的構(gòu)造演化過程。同時(shí)，課程內(nèi)容中應(yīng)嘗試半英文教學(xué)，多媒體課件使用英文標(biāo)注專業(yè)名稱和定義，以幫助學(xué)生隨時(shí)了解專業(yè)術(shù)語的英文表述方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展和國(guó)際化視野，同時(shí)這也能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

作為理論科學(xué)，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)科研能力主要是培養(yǎng)一種發(fā)現(xiàn)問題的路徑、思維和習(xí)慣;同時(shí)通過科研文獻(xiàn)的課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加深對(duì)理論知識(shí)的理解與鞏固的有效方法，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)組成部分。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，又比較抽象，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作具有重要作用。