郎春雷

[摘要]政治經(jīng)濟學是經(jīng)濟學專業(yè)的核心課程，加強對政治經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容與方法的探索和思考不僅是歷史時代的需要，也是經(jīng)濟學與政治經(jīng)濟學本身發(fā)展的需要。本研究回顧了國內(nèi)外政治經(jīng)濟學課程教學研究的主要成果，梳理了目前國內(nèi)政治經(jīng)濟學課程教學中存在的主要問題，最后從教學內(nèi)容和教學方法兩個方面，對政治經(jīng)濟學課程教學進行了探索和思考。

[關(guān)鍵詞]政治經(jīng)濟學;教學內(nèi)容與方法;教材改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3437（2020）07-0121-03

2015年11月，習近平總書記在主持中央政治局第二十八次集體學習時指出：學習馬克思主義政治經(jīng)濟學，是為了更好地指導我國經(jīng)濟發(fā)展實踐，既要堅持其基本原理和方法論，更要同我國經(jīng)濟發(fā)展實際相結(jié)合，不斷形成新的理論成果。在2016年5月17日召開的哲學社會科學工作座談會上，習近平總書記指出：認為“馬克思主義政治經(jīng)濟學過時了”，這種說法是武斷的，必須高度重視馬克思主義在部分學科發(fā)展中被邊緣化的狀況。同時，他也強調(diào)要堅持以馬克思主義為指導，加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學。政治經(jīng)濟學不僅是馬克思主義理論的重要組成部分，同時也是哲學社會科學的基礎(chǔ)性學科，在中國特色社會主義建設(shè)過程中發(fā)揮著重要的理論指導作用。貫徹落實習近平總書記重要講話精神，就要求重新確立起政治經(jīng)濟學在經(jīng)濟學專業(yè)教學科研中的重要作用，重視政治經(jīng)濟學課程在高等院校的課程設(shè)置與改革中的主導地位，對政治經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容和方法進行進一步的探索與思考。

當然，對政治經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容和方法的探索與思考也是政治經(jīng)濟學自身在中國發(fā)展的需要。政治經(jīng)濟學作為理論經(jīng)濟學下面的二級學科，在學科體系中具有重要的地位。政治經(jīng)濟學課程本身作為一門經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)課程，從古典政治經(jīng)濟學到馬克思政治經(jīng)濟學，再到結(jié)合了各種社會主義實踐和新興理論的現(xiàn)代政治經(jīng)濟學，具有很強的歷史傳承性和相對不同于目前所謂西方經(jīng)濟學理論的理論體系，對資本主義和社會主義的認識具有獨特的視角，理應作為經(jīng)濟學類的專業(yè)基礎(chǔ)課程受到更多關(guān)注。

本文在回顧了國內(nèi)外關(guān)于政治經(jīng)濟學課程教學主要研究成果的基礎(chǔ)上，進一步梳理目前國內(nèi)政治經(jīng)濟學課程教學中存在的主要問題，并從教學內(nèi)容和教學方法兩個方面，對政治經(jīng)濟學課程教學進行了探索和思考。

一、國內(nèi)外關(guān)于政治經(jīng)濟學課程教學研究文獻回顧

國內(nèi)外關(guān)于政治經(jīng)濟學本身發(fā)展的研究文獻數(shù)量眾多，但是有關(guān)政治經(jīng)濟學課程教學的研究文獻并不多，尤其是國外。

國內(nèi)關(guān)于政治經(jīng)濟課程建設(shè)的研究主要集中在三個方面：一是關(guān)于政治經(jīng)濟學課程建設(shè)面臨的困境及對策研究，這方面的文章最多;二是專門針對政治經(jīng)濟學課程講授過程中各種新的教學方法和教學模式的探索和應用，從現(xiàn)有文獻來看主要集中在政治經(jīng)濟學課程教學中的案例教學研究、互動式教學模式研究、CSCL模式研究、參與式教學、探究式教學、PBL教學法、研究性學習和教學法以及基于各種平臺的B-learning方式等;三是主要就政治經(jīng)濟學課程教學、教材內(nèi)容以及政治經(jīng)濟學理論內(nèi)容沿革的一些思考，這些文獻多數(shù)認為政治經(jīng)濟學目前最大的問題還是理論和課程的內(nèi)容。國外關(guān)于政治經(jīng)濟學課程的相關(guān)研究主要還是集中在教學內(nèi)容和政治經(jīng)濟學理論本身的發(fā)展研究，國外政治經(jīng)濟學課程教學的研究與政治經(jīng)濟學學科的發(fā)展基本上是一個問題。相關(guān)研究主要包括了兩個方向：一是主要集中在對于馬克思經(jīng)濟學以及馬克思主義經(jīng)濟學的探討和發(fā)展;另一個是指新政治經(jīng)濟學課程的教學。

可見，國內(nèi)就政治經(jīng)濟學課程目前存在的困境做了很多分析，也在此基礎(chǔ)上提出了一系列的對策，但是總體來說，政治經(jīng)濟學課程的現(xiàn)狀并未得到實質(zhì)性的改變。加上國內(nèi)研究尤其缺乏對政治經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容的探討，也使得政治經(jīng)濟學課程教學的困境并未得到根本改觀。相對而言，國外一些關(guān)于政治經(jīng)濟學課程教學的研究雖然是直接針對政治經(jīng)濟學理論內(nèi)容展開的，但由于受到國外主流以及其他經(jīng)濟學流派發(fā)展的影響，很大程度上缺乏對馬克思主義經(jīng)濟學的繼承和探索，導致缺乏理論的傳承性和體系性，多數(shù)往新政治經(jīng)濟學的方向發(fā)展，很多高校甚至將這個課主要對政治學專業(yè)的學生開放，與國內(nèi)政治經(jīng)濟學課程的發(fā)展已經(jīng)不是同一問題。因此，改觀國內(nèi)政治經(jīng)濟學課程教學的現(xiàn)狀，提升目前政治經(jīng)濟學課程教學的質(zhì)量顯得尤其重要。

二、政治經(jīng)濟學課程教學中存在的“問題”

雖然近些年來對于政治經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容和教學方法的改革探索也一直繼續(xù)著，但成果有限，而且在很大程度上可以說是沒有根本改觀。近些年來，我國高校經(jīng)濟學教學科研中卻出現(xiàn)了“西化”傾向，政治經(jīng)濟學在一定程度上被“邊緣化”，主要表現(xiàn)在教材陳舊、教師隊伍弱化、學校不重視、學生積極性不足等問題。

（一）教師隊伍“青黃不接”

教師隊伍的質(zhì)量在很大程度上決定了課程授課的質(zhì)量和課程最終的發(fā)展高度。然而目前，政治經(jīng)濟學的師資隊伍日益萎縮，老一輩的政治經(jīng)濟學教師陸續(xù)退休，年輕教師多數(shù)缺乏對馬克思主義政治經(jīng)濟學的教學熱忱，不愿意上政治經(jīng)濟學，甚至有些年輕教師自己都從內(nèi)心排斥政治經(jīng)濟學，覺得這門課是多余的。在教師團體中，一些政治經(jīng)濟學的任課教師甚至會覺得與西方經(jīng)濟學任課同事之間缺乏一種學科的自信感。教師隊伍顯得單薄，“青黃不接”的現(xiàn)象在政治經(jīng)濟學教師隊伍中十分明顯。

（二）學校組織重視不夠

政治經(jīng)濟學課程在一些高校中曾經(jīng)被取消過，之后隨著國家各界對于政治經(jīng)濟學課程重要性的呼吁，恢復了部分，但依然存在有些之前開設(shè)過這門課的專業(yè)沒有恢復，即使恢復了課程學時也存在被壓縮的情況。此外，在一些高等院校政治經(jīng)濟學的課程性質(zhì)也發(fā)生了變化，由原來的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)必修課性質(zhì)，變成了專業(yè)選修課，在一定程度上降低了政治經(jīng)濟學的課程性質(zhì)。

（三）學生上課熱情不足

學生對于政治經(jīng)濟學課程的熱情不足有一部分原因在于部分學生高中時接觸到過一些思想政治課程知識，覺得大學再學就是浪費時間。還有一部分原因是學生認為政治經(jīng)濟學課程就是馬克思經(jīng)濟學或者就是學習《資本論》，認為這些已經(jīng)不能解釋現(xiàn)代經(jīng)濟的很多問題，不是主流經(jīng)濟學，因此學了也沒有用，普遍存在“輕政經(jīng)、重西經(jīng)”的現(xiàn)象。

（四）教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容陳舊

政治經(jīng)濟學教材雖然數(shù)量不少，但缺乏高質(zhì)量的教材，傳統(tǒng)政治經(jīng)濟學教材主要從資本主義社會和社會主義社會兩個維度去構(gòu)造整個政治經(jīng)濟學學科體系。有一些教材編者已經(jīng)意識到這個問題，對教材編排進行了調(diào)整，按照從基本原理、基本經(jīng)濟制度出發(fā)，再到經(jīng)濟具體運行，最后再涉及經(jīng)濟增長與發(fā)展等邏輯思路展開，雖然形式上跟傳統(tǒng)教材相比有了較大改進，但實質(zhì)內(nèi)容沒有發(fā)生較大變化，基本原理和基本制度部分未能推陳出新，而后面的經(jīng)濟具體運行和經(jīng)濟增長發(fā)展部分又主要是對西方經(jīng)濟學內(nèi)容的堆砌。現(xiàn)在市面上的政治經(jīng)濟學教材普遍存在內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)安排不合理、邏輯不嚴謹?shù)葐栴}。這一方面未能體現(xiàn)政治經(jīng)濟學現(xiàn)代發(fā)展的最新成果，另一方面卻又使得政治經(jīng)濟學課程在一定程度上喪失了自身學科發(fā)展的獨立性，使得政治經(jīng)濟學陷入了目前有些不倫不類的尷尬境地。

三、政治經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容和形式的探索與思考

針對上述政治經(jīng)濟學課程教學中普遍存在的問題，要改觀政治經(jīng)濟學課程在高等院校課程設(shè)置以及教學中的地位，無疑有很多角度可以思考，學校層面應該在專業(yè)培養(yǎng)計劃制訂時就重視政治經(jīng)濟學課程地位的提高，有針對性地增加關(guān)于政治經(jīng)濟學課程教學改革項目的支持力度，組織或鼓勵專業(yè)教師參加各種有關(guān)政治經(jīng)濟學的研討會或論壇，提升專業(yè)教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）政治經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容的探索與思考

教材是課程教學內(nèi)容的重要載體，也是學生接觸和了解課程內(nèi)容的重要渠道。但是結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容陳舊的教材往往會給教師的教學帶來很大壓力，同時也無法調(diào)動學生的學習興趣，甚至也是學生對政治經(jīng)濟學產(chǎn)生厭惡情緒的重要原因。因此，政治經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容的探索和思考就是針對政治經(jīng)濟學教材和教案的改革。

政治經(jīng)濟學教材必須與時俱進，對政治經(jīng)濟學發(fā)展的前沿研究持開放態(tài)度，可以學習包括國外調(diào)節(jié)學派、社會結(jié)構(gòu)學派等學派的思想主張，以及像《21世紀資本論》等一些對馬克思主義政治經(jīng)濟學的新思考成果，同時，結(jié)合國內(nèi)孟捷、王藝明、榮兆梓等一些學者對馬克思政治經(jīng)濟學的創(chuàng)新與思考，梳理出政治經(jīng)濟學自身發(fā)展的邏輯，重新審視不斷發(fā)展中的資本主義世界和社會出現(xiàn)的各種新問題所帶來的新的理解。比如對現(xiàn)在資本主義內(nèi)部勞資矛盾的認識，對資本主義在危機中的自我調(diào)整并趨于穩(wěn)定的能力、資本主義多樣性、“新經(jīng)濟”現(xiàn)象、資本主義危機等的認識;更要結(jié)合社會主義實踐過程中關(guān)于創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放和共享的發(fā)展理念的理論，社會主義市場經(jīng)濟理論，經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)理論，促進社會公平正義、逐步實現(xiàn)全體人民共同富裕的理論以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論等社會主義建設(shè)探索成果，將馬克思政治經(jīng)濟學的傳統(tǒng)理論和前沿發(fā)展成果結(jié)合起來進行解釋和探討，實現(xiàn)理論的一脈相承，從而增強政治經(jīng)濟學在現(xiàn)實中的解釋力，共同推進政治經(jīng)濟學教材的創(chuàng)新和發(fā)展，這無疑是政治經(jīng)濟學課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)和根本。

（二）政治經(jīng)濟學課程教學方法的探索思考

教學方式方法的改革是政治經(jīng)濟學教學改革的重要動力。教師是主導教學方式方法改革的重要窗口，因此提高授課教師的理論功底以及科研水平是重要環(huán)節(jié)。首先，我們要加大對政治經(jīng)濟學授課教師的培訓力度和水平，結(jié)合實際情況邀請國內(nèi)外知名教授進行訪問講學，并建立有效激勵機制，以鼓勵相關(guān)專業(yè)教師提高政治經(jīng)濟學課程的教學能力建設(shè)和研發(fā)積極性，防止與改變教授政治經(jīng)濟學的教師在教師隊伍中被邊緣化的局面。

其次，我們要改進政治經(jīng)濟學教學方法，調(diào)動學生學習熱情。在教學過程中，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學模式，以學生為主體、教師為主導，可以分小組或不分組，有主題（或無主題）地布置一些課題，發(fā)揮學生的積極能動性，提高學生獨立思考和解決問題的能力，增強學生團隊合作的意識。有些章節(jié)，甚至可以讓學生自己提前備課，再上臺講課，最后用其他學生提問和教師引導總結(jié)的方式，充分調(diào)動學生學習和探索的潛力。

四、結(jié)語

政治經(jīng)濟學課程作為高校經(jīng)濟學等專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，其在高校經(jīng)濟學課程體系中雖然被完全邊緣化的風險有所降低，但其地位依舊較為尷尬，這不僅與政治經(jīng)濟學學科本身的發(fā)展有較大關(guān)系，也與課程教學中存在的問題有關(guān)。政治經(jīng)濟學教學中，不僅要關(guān)注內(nèi)容的發(fā)展，注重對馬克思政治經(jīng)濟學的傳承性和體系性，結(jié)合國內(nèi)外政治經(jīng)濟學前沿研究成果，啟發(fā)學生的興趣與思考，也須改進教學方法，激勵師資隊伍，創(chuàng)新教學模式。