【摘要】生本理念是素質(zhì)課改背景下提出的一種全新的教育思想，要求教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中站在學(xué)生主觀層面進(jìn)行考慮，本著激趣和促進(jìn)整體個(gè)性化發(fā)展的原則，對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。全面落實(shí)多元化教法，打造高效的音樂(lè)課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)整體有效性的提升。鑒于此，本文主要就初中音樂(lè)的多元化教學(xué)實(shí)施舉措展開(kāi)有效分析。

【關(guān)鍵詞】生本理念;初中音樂(lè);多元化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）10-0203-02

【本文著錄格式】王曉艷.貫徹生本理念，實(shí)施多元化教學(xué)——論初中音樂(lè)的多元化教學(xué)舉措[J].北方音樂(lè)，2020，05（10）：203-204.

素質(zhì)課改針對(duì)初中音樂(lè)提出新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間需要順應(yīng)學(xué)生主體發(fā)展理念，遵循學(xué)生興趣培養(yǎng)的具體要求，對(duì)具體的教育理念進(jìn)行更新。積極踐行生本思想，并在此基礎(chǔ)上不斷地開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建多元化課程體系。為學(xué)生提供更加豐富和廣泛的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和深入探究的過(guò)程中形成良好的興趣意識(shí)，在興趣的主導(dǎo)下以更加積極的熱情參與到音樂(lè)的深入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)綜合體驗(yàn)形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、初中音樂(lè)教學(xué)面臨的困境分析

在音樂(lè)課上，初中生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)其實(shí)并不理想，與素質(zhì)課改的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的距離。學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容不感興趣，在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)上也存在著明顯的局限性，課堂教學(xué)進(jìn)度和具體的課堂質(zhì)量都因此受到制約和阻礙。而造成這一不良現(xiàn)象的主要原因，在于教師在教育觀念和方法的實(shí)際落實(shí)方面，存在著一定的問(wèn)題。在思想上部分音樂(lè)教師對(duì)課程本身所形成的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，對(duì)課程所具有的美育功能了解得不夠深入。在教法上，目前音樂(lè)教師所開(kāi)展的活動(dòng)形式比較的單調(diào)，教法單一、滯后。通常情況下，教師通過(guò)示范演唱和訓(xùn)練的方式展開(kāi)課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課上缺乏一定的自由性，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)也并不理想。因此，教師當(dāng)下需要做的是要積極研究課改發(fā)展趨勢(shì)，基于生本思想不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多舉并行構(gòu)建多元化音樂(lè)活動(dòng)體系。讓學(xué)生擁有充分的空間去體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也能夠拓展學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、初中音樂(lè)多元化的教學(xué)舉措分析

（一）優(yōu)化課程導(dǎo)入，豐富文化底蘊(yùn)

在初中階段，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)課學(xué)習(xí)興趣的前提是要讓其擁有良好的文化意識(shí)，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在實(shí)施課上教學(xué)的過(guò)程中，教師需要針對(duì)導(dǎo)入階段做好課程的優(yōu)化設(shè)置[1]。搜集與教材課本相關(guān)的基礎(chǔ)文化素材，比如說(shuō)經(jīng)典的音樂(lè)故事或者一些音樂(lè)家的創(chuàng)作故事，介紹與音樂(lè)作品相關(guān)的時(shí)代背景和創(chuàng)作特色，并逐一展示到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)和交流，促使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)音樂(lè)課內(nèi)容之前對(duì)其中所具有的文化內(nèi)涵加深理解，幫助學(xué)生更好地分析和理解歌曲內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的理論儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

例如，教師在講解《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，則可以通過(guò)文化導(dǎo)入的方式豐富音樂(lè)課上的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)也能夠通過(guò)故事、文化攝入的方式吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在教學(xué)的過(guò)程中教師向?qū)W生講解“知音”的故事，如伯牙、子期等，并播放古琴曲《流水》，組織學(xué)生就知音背后所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵進(jìn)行討論，并根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果適當(dāng)?shù)匾鼋虒W(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生感受《陽(yáng)光三疊》的創(chuàng)作風(fēng)格，并嘗試著進(jìn)行演唱。

（二）構(gòu)建音樂(lè)情境，激發(fā)聯(lián)想思維

在音樂(lè)課上，教師需要高度重視情景法這一全新教學(xué)模式的深入貫徹，在情境的支撐下為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的聯(lián)想，從而更好地體會(huì)和領(lǐng)悟歌曲所具有的文化內(nèi)涵。不僅如此，在情境的助力下能夠?qū)崿F(xiàn)課堂環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，為學(xué)生的興趣激發(fā)和建立提供良好的環(huán)境支撐。因此，教師需要積極貫徹情境法，構(gòu)建高效并且充滿活力的音樂(lè)課堂。

比如說(shuō)，教師在組織《走進(jìn)西藏》教學(xué)時(shí)可以積極貫徹情境法，構(gòu)建直觀化的音樂(lè)課堂。在實(shí)踐教學(xué)期間，教師需要做好課件資源系統(tǒng)搜集與整合，并依托于多媒體進(jìn)行直觀展示。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集與西藏有關(guān)的風(fēng)景視頻和圖片資料，通過(guò)動(dòng)畫呈現(xiàn)西藏的獨(dú)特風(fēng)景。之后引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中進(jìn)行大膽聯(lián)想，想象著自己此時(shí)正處于西藏，感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景，讓學(xué)生在想象的過(guò)程中對(duì)該首歌曲的風(fēng)格和旋律加深理解，幫助學(xué)生更好地鑒賞歌曲，并掌握歌曲的節(jié)奏，規(guī)范性地進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)。

（三）組織音樂(lè)游戲，活躍課堂氣氛

在音樂(lè)課上，教師需要側(cè)重于學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，基于生本思想本著激發(fā)學(xué)生興趣的原則，合理地貫徹游戲化理念。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容組織趣味的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲參與和體驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的興趣，以飽滿的熱情參與到課程活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)度高效推進(jìn)。

比如說(shuō)，教師在講解《讓世界充滿愛(ài)》時(shí)，則可以設(shè)置趣味的律動(dòng)游戲。組織學(xué)生在課堂上根據(jù)具體的音樂(lè)節(jié)奏和旋律進(jìn)行律動(dòng)表演，配合具體的肢體動(dòng)作直觀地呈現(xiàn)音樂(lè)氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)課上的參與積極性。同時(shí)，教師也可以設(shè)置其他類型的游戲活動(dòng)，例如設(shè)置接歌游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽參與激發(fā)自身的潛在學(xué)習(xí)潛能，或者是鼓勵(lì)學(xué)生以喜劇表演的方式參與到音樂(lè)表演當(dāng)中，豐富和創(chuàng)新音樂(lè)課活動(dòng)的組織形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)潛能不同程度的有效激發(fā)。

（四）組織合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力

在實(shí)施音樂(lè)課教學(xué)期間，教師需要注重探究模式的強(qiáng)化落實(shí)[2]。轉(zhuǎn)變學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)形式，積極貫徹小組合作理念，為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)比較輕松、自由的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中對(duì)具體的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的鑒賞能力。

比如說(shuō)，教師在講解《五指山歌》時(shí)，則可以合理分配學(xué)習(xí)小組，明確具體的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，對(duì)具體的音樂(lè)作品進(jìn)行綜合性鑒賞;讓學(xué)生在小組內(nèi)部通過(guò)自主搜集資料，就黎族民歌的特征和創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行自主分析，并通過(guò)小組合唱的方式體會(huì)歌曲意境，領(lǐng)悟歌曲魅力。相比教師直接性的講述，合作型、自主性的探究方式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生在整個(gè)課程活動(dòng)中的參與積極性。

（五）組織實(shí)踐表演，提高音樂(lè)表現(xiàn)力

在音樂(lè)課教學(xué)期間，教師需要關(guān)注與表演活動(dòng)的組織，讓學(xué)生擁有充足的訓(xùn)練空間，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的演唱技能基礎(chǔ)。在課上教師在注重理論講解的同時(shí)，還需要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐模塊的規(guī)范化訓(xùn)練;落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置具體的實(shí)踐任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到實(shí)踐探究活動(dòng)當(dāng)中，全面提高學(xué)生在音樂(lè)課上的整體表現(xiàn)力。

比如說(shuō)，教師在講解《渴望春天》時(shí)，則可以設(shè)置具體的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)唱、合唱等多種方式進(jìn)行歌曲演唱表演。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂表演的過(guò)程中融入舞蹈和樂(lè)器，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同音樂(lè)潛能的有效激發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐表演的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品中所包含的樂(lè)理知識(shí)以及具體的演唱技能加深理解，全面提高學(xué)生的歌唱能力;或者，教師可以圍繞春天布置具體的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生就春天有關(guān)的歌曲進(jìn)行自主搜集、學(xué)習(xí)和演唱表演，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的演唱基礎(chǔ)。

（六）拓展課外活動(dòng)，豐富興趣范圍

在組織音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)期間，教師需要注重課外活動(dòng)的規(guī)范組織，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)活動(dòng)的多樣化組織，讓學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富和拓展學(xué)生的興趣范圍[3]，使讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)科建立起良好的自主意識(shí)，并端正今后的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的參與到各種類型的音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中。首先，教師需要借助學(xué)校現(xiàn)有資源和平臺(tái)積極組織拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的重要節(jié)日活動(dòng)中進(jìn)行才藝表演。如在八一建軍節(jié)期間歌唱紅色意義的歌曲，或者圍繞革命精神進(jìn)行舞蹈和音樂(lè)劇創(chuàng)編，為學(xué)生形成良好的音樂(lè)實(shí)踐素養(yǎng)奠定豐富的活動(dòng)支撐。同時(shí)，學(xué)校還需要積極地拓展校外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與敬老院文藝演出志愿者活動(dòng)，為老人表演節(jié)目，活躍老年人的娛樂(lè)生活氛圍。同時(shí)，學(xué)校也可以積極組織音樂(lè)競(jìng)賽，按照樂(lè)器、舞蹈和歌唱進(jìn)行分類設(shè)置，組織不同類型的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在此過(guò)程中端正自身的表演態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主創(chuàng)新意識(shí)。

（七）創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)反饋

在多元化教育理念支撐下，教師需要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化[4]，以此為支撐進(jìn)行教學(xué)反饋，為促進(jìn)音樂(lè)課深入改革提供重要的反思依據(jù)。首先，教師需要積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)工作的思想理念，基于生本思想重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)需求的滿足情況。本著素質(zhì)全面拓展的原則從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)展開(kāi)評(píng)價(jià);其次，教師需要積極貫徹多元化原則對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行創(chuàng)新。在注重師評(píng)的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的參與。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自身在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，并通過(guò)互動(dòng)交流的方式分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（八）引入信息技術(shù)，構(gòu)建智能平臺(tái)

在實(shí)施音樂(lè)課教學(xué)期間，教師需要注重現(xiàn)代化教育思想的貫徹。以信息技術(shù)為載體構(gòu)架智能化教育平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)、生動(dòng)的音樂(lè)課體系。首先，教師需要側(cè)重于微課資源體系的創(chuàng)建，圍繞具體的課程內(nèi)容設(shè)置微課視頻并進(jìn)行直觀性展示，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)和自主探究能力建設(shè);其次，教師需要借助多媒體等其他的計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)置電腦音樂(lè)實(shí)踐操作體系，引導(dǎo)學(xué)生用自身所掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)具體的音樂(lè)作品進(jìn)行音色轉(zhuǎn)變、音調(diào)創(chuàng)新。促使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中形成良好的樂(lè)感，也能夠培養(yǎng)學(xué)生建立起音樂(lè)的自主創(chuàng)新與創(chuàng)作能力。

三、結(jié)論

依前所述，教師在初中階段，為了充分發(fā)揮音樂(lè)所具有的美育功能，需要積極地對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新，踐行生本思想，打造全新的課堂環(huán)境。通過(guò)多種教法并行實(shí)施使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與的過(guò)程中形成良好的審美意識(shí)，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，音樂(lè)教師需要通過(guò)課程導(dǎo)入、情境創(chuàng)建等多種教學(xué)模式打造新穎課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究，從而強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)有效建設(shè)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在音樂(lè)領(lǐng)域的綜合表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王曉艷（1987—），女，山東鄒平人，本科，二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教育。