【摘要】社會的發(fā)展和人們對于幼兒師資力量要求的提高，促使各個院校更加重視學(xué)前教育鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué)方式。學(xué)前教育的鋼琴專業(yè)作為藝術(shù)的必修課，需要在培養(yǎng)學(xué)生音樂知識及演奏技巧的過程中，以專業(yè)素質(zhì)和綜合的水平為考查對象，為學(xué)前專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué)提供有效的指導(dǎo)。而鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)作為學(xué)前教育課程的重要內(nèi)容，教師需要分析學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)存在的基本問題，才能為學(xué)生鋼琴水平及藝術(shù)綜合素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴基礎(chǔ);策略分析

【中圖分類號】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0218-02

【本文著錄格式】馬雪婷.學(xué)前教育鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實踐研究[J].北方音樂，2020，06（12）：218-219.

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)存在的基本問題分析

第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)性。當(dāng)前社會對于兒童藝術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和兒童教師專業(yè)的水平提出了更多的挑戰(zhàn)，因此，教師不僅僅需要掌握鋼琴的音樂知識和鋼琴的演奏技巧，同時也要在專業(yè)水平上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的支持，但是目前學(xué)前教育專業(yè)對幼師的師資力量要求不高，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)知識的過程中出現(xiàn)了滯后的狀況。

針對一些零基礎(chǔ)的鋼琴專業(yè)的學(xué)生，不僅僅需要掌握一定的專業(yè)知識，同時也要針對教學(xué)內(nèi)容進行合理的改革，才能夠滿足學(xué)生的需求，但是大多數(shù)的院校針對于教學(xué)內(nèi)容上缺乏一定的專業(yè)性，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于自身的特殊性在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了難學(xué)和難掌握的特點，從而造成了很多成年人在學(xué)鋼琴過程中缺乏一定的專業(yè)。鋼琴教育理念要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式更要更新。作為學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，應(yīng)不斷創(chuàng)新，更新教學(xué)觀念，探索出一條適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新思路，充分體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，造就一批能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)、優(yōu)秀的幼教人才。

第二，教學(xué)模式單一，無法滿足學(xué)生的需求。音樂可以提升一個人的氣質(zhì)、素養(yǎng)。我國的教育目標(biāo)是德智體美全面發(fā)展，在這樣的背景下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴等音樂課程是非常有必要的。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)課程和教學(xué)內(nèi)容是在集體教學(xué)的模式下進行的，而針對于知識的學(xué)習(xí)及要領(lǐng)的講解，往往通過集體上課的方式開展相關(guān)的教學(xué)。但是不同的學(xué)生具有不同的特點，教學(xué)模式的單一不利于學(xué)生個性化的發(fā)展，影響了學(xué)生演奏水平的提高，尤其是鋼琴作為一門專業(yè)性程度較高的藝術(shù)，需要在學(xué)生展示與交流的過程中提高學(xué)生對于學(xué)前教育鋼琴的演奏技巧，才能夠促進學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。組織學(xué)生參與各種形式的鋼琴音樂會，促使他們走出琴房和教室，走上鋼琴演奏的舞臺，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果。這類音樂會可為音樂教育專業(yè)學(xué)生開展必不可少的藝術(shù)實踐活動創(chuàng)造有利條件，同時也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機會。

從教學(xué)上來看，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)在我國得到了迅速發(fā)展，幼兒教師供不應(yīng)求。學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒教師，鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)的核心課，鋼琴自彈自唱能力又是幼兒園教師必須具備的能力，學(xué)好鋼琴這門技能課對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說很重要。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)過程中，主要通過講授的方式開展教學(xué)，造成學(xué)生針對于實踐的操作技能較弱，而課堂教學(xué)方式的單一不僅對學(xué)生了解鋼琴知識及技能產(chǎn)生了一定的影響，同時在鋼琴講授的過程中往往忽視了學(xué)生的實踐操作，造成教學(xué)組織形式上對于不同學(xué)生的能力無法進行有效的把握，從而對于學(xué)生演奏能力的提升也產(chǎn)生了不利的影響。因此，教師的教學(xué)水平直接影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴演奏技巧的發(fā)揮，教師需要提高自己的專業(yè)技能，才能夠在理論講授及實踐經(jīng)驗中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有效地指導(dǎo)學(xué)生加強鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。

第三，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的基本問題，主要表現(xiàn)為鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較弱失去了對學(xué)習(xí)的興趣，鋼琴學(xué)習(xí)更是一個長期的過程，尤其是針對于沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生需要進行專業(yè)的教育，學(xué)生鋼琴演奏技巧參差不齊，就需要采取一對一的方式來提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。在幼師行業(yè)水平整體提高、就業(yè)競爭日趨激烈的大背景下，社會對于幼兒教師的綜合素質(zhì)要求越來越高。但是目前在很多院校當(dāng)中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中喪失了積極性，造成學(xué)生對于鋼琴的學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，這就需要調(diào)整學(xué)生的基本狀態(tài)。另外，在學(xué)習(xí)興趣方面，不同學(xué)生針對鋼琴的把握及演奏方式具有不同的狀態(tài)，而鋼琴教師對于那些不感興趣的學(xué)生需要從多個途徑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情。音樂不僅具有形象思維的創(chuàng)造性、對新事物的敏感性的藝術(shù)作用，而且對于人生的體驗還有其深刻的一面。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實踐策略研究

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，善于利用教學(xué)手段

傳統(tǒng)模式的教學(xué)對于學(xué)生主體地位的提升產(chǎn)生了不利的影響，因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對于每一個學(xué)生的特點了解學(xué)生個體發(fā)展的不同，從而有效制定相應(yīng)的對策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣，提高課堂的參與積極性。這可以通過多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)的方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，針對于不同學(xué)生的特點創(chuàng)造性地提升學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，或者利用微課、微視頻的方式來吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)鋼琴零基礎(chǔ)教學(xué)的指導(dǎo)。在課堂的教學(xué)過程中，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生進行自我練習(xí)，也要鼓勵學(xué)生將自己的作品及演繹方式記錄下來，通過互評的方式來完善自身的專業(yè)水平，從而有效提高學(xué)前教育專業(yè)的綜合素質(zhì)，但是老師在教學(xué)過程中要發(fā)揮指導(dǎo)性作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和交流的平臺。

為了轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂享受過程中要創(chuàng)造符合學(xué)生實際的表演形式，這不僅可以將學(xué)習(xí)到的理論進行實踐的探索，同時隊在演奏過程中出現(xiàn)的基本問題能夠進行有效的指導(dǎo)，確保在實踐過程中將理論融會貫通，而針對于學(xué)生水平高的學(xué)生要有一定的針對性，針對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要進行多關(guān)注以及充分的調(diào)查，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地加強鋼琴實踐的鍛煉，使教學(xué)的形式更加豐富。

（二）為學(xué)生營造良好的實踐平臺，提高學(xué)生的表現(xiàn)力

在學(xué)生接觸鋼琴初始，學(xué)生自身演奏的意識不強、專業(yè)基礎(chǔ)較弱，教師要積極為學(xué)生提供多種實踐活動，通過舉辦實踐活動或者演出活動來強化學(xué)生的表達能力和表現(xiàn)力，從而促使學(xué)生在參與活動的過程中不僅能提高學(xué)生交流鋼琴的專業(yè)技巧，同時也能夠幫助學(xué)生積累舞臺經(jīng)驗，在舞臺當(dāng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的問題，創(chuàng)造性地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在實踐過程中，需要強化學(xué)生的體驗和感悟能力，在實踐參與當(dāng)中實現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)生鋼琴演奏水平的提高。

另外，在鋼琴課的講授內(nèi)容過程中，針對于枯燥無味、缺乏趣味性的狀態(tài)，可以加強師生之間的溝通，在了解學(xué)生需求的過程中，根據(jù)實際情況對于鋼琴課的教學(xué)開展進行輕松氛圍的創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生與老師進行交流，從而提高學(xué)生對于鋼琴課的認(rèn)可程度，更好地保證鋼琴課在教學(xué)過程中有序開展。教師在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生不懈努力，把握各種高難度的演奏技術(shù)，還要通過長期的演奏實踐把握作品的細節(jié)，感悟與領(lǐng)會作品的深邃內(nèi)涵，只有這樣才能更好地詮釋作品。

（三）尊重學(xué)生個體的差異，促進教學(xué)計劃的合理設(shè)置

對于鋼琴教學(xué)來說，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點制定適合的教學(xué)方案，這就需要教師分析不同學(xué)生的興趣和愛好，尤其是在教學(xué)過程中，應(yīng)針對于鋼琴的演奏技巧、鋼琴的知識了解存在的基本問題進行耐心的講解，而鋼琴的演奏課程不僅僅需要重視學(xué)生的坐姿習(xí)慣及演奏方式，針對于理論知識也需要進行有效的指導(dǎo)，才能夠?qū)⒔虒W(xué)的理論基礎(chǔ)更好地應(yīng)用于實踐過程中，有效促進教學(xué)開展的科學(xué)化和合理化。在教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的個性，對學(xué)生的特點進行發(fā)現(xiàn)、挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解自己，從而更好地發(fā)展自己。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點進行教學(xué)、訓(xùn)練，使學(xué)生既有興趣又有能力掌握所學(xué)的知識與技巧。

幼兒在成長環(huán)境當(dāng)中處于不同的地位，尤其是幼兒自身的特點，教師在音樂享受過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時要針對于學(xué)前教育鋼琴的演奏技巧及演奏方式為幼兒展現(xiàn)音樂的魅力，才能夠促進教師自身技巧的發(fā)揮。因此，在學(xué)前教育鋼琴課程的改革過程中，為了更好地開展教學(xué)活動，促進幼兒得到音樂的熏陶，需要針對學(xué)前教育的課程進行有效的改革，對學(xué)生音樂的啟蒙和引導(dǎo)產(chǎn)生積極的促進作用。在未來的教學(xué)過程中，學(xué)前教育鋼琴的進步及教學(xué)形式的改變內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，才能夠使學(xué)前教育鋼琴教學(xué)得到有效的發(fā)揮。

三、結(jié)束語

總而言之，在學(xué)前教育與專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，鋼琴的基礎(chǔ)教育是不可缺少的基本內(nèi)容，學(xué)校和教師要重視學(xué)生不同程度的發(fā)展來強化對于幼兒教育事業(yè)的重視程度，才能夠在綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)方面得到有效的提升，為社會輸入更多學(xué)前幼兒教師人才;教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生進行合理的分層次教學(xué)，了解每個學(xué)生的知識水平與接受能力，確定教學(xué)方法和目的。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中就能夠自己學(xué)習(xí)和解決、發(fā)現(xiàn)問題，享受成功的樂趣;不同院校針對于學(xué)前教育需要采取更多的措施來重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴現(xiàn)狀，促進鋼琴教學(xué)過程中實現(xiàn)創(chuàng)新性的改變，為教學(xué)質(zhì)量的提升和社會的發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)的內(nèi)容需要進行深入的開展，把單一的技能訓(xùn)練發(fā)展成與理論相互結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，既要學(xué)習(xí)鋼琴演奏又要學(xué)會怎么去教授，讓他們學(xué)會彈奏鋼琴的同時也懂得如何運用鋼琴曲教授幼兒。

參考文獻

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作者簡介：馬雪婷（1993—），女，漢族，河南周口人，碩士研究生，周口師范學(xué)院助教，研究方向：音樂學(xué)。