摘 要：普通話的推廣運用，既是培養(yǎng)新時代人才的內(nèi)在要求，也是小學(xué)所有學(xué)科教師不可推卸的責(zé)任。本文簡述了在小學(xué)理科教學(xué)中推廣普通話的意義，分析了當(dāng)前小學(xué)理科教學(xué)中使用普通話的問題與原因，提出了在小學(xué)教育教學(xué)中推廣普通話的四大策略，以此豐富推廣普通話的研究理論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;理科教學(xué);普通話

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）10-0012-02

引 言

普通話作為中小學(xué)教師的必備能力，已成為有志于教育事業(yè)的人才入行條件之一。但由于受一些社會因素的影響，我國仍有相當(dāng)大比例的中小學(xué)教育工作者的普通話水平不達標(biāo)。除了小學(xué)語文教學(xué)外，在小學(xué)其他學(xué)科的課堂教學(xué)中使用方言教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)科教師，特別是數(shù)學(xué)教師使用普通話，使用清晰、準(zhǔn)確、簡練的數(shù)學(xué)語言進行教學(xué)，既是作為一名合格教師必須具備的能力，又是成為數(shù)學(xué)名師的基本素養(yǎng)。

一、小學(xué)理科教學(xué)推廣普通話的意義

1.是理科教學(xué)的內(nèi)在要求

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有代表性的理科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難易程度往往和學(xué)生的語言文字水平密切相關(guān)[1]。喜歡閱讀、善于分析理解的學(xué)生，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力往往比較強。特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，在很大程度上依賴于學(xué)生的文字理解能力。學(xué)生只有正確地理解文字所表述的內(nèi)容，才能找到正確的解題思路。因此，教師在課堂上使用普通話教學(xué)，不僅能使師生交流順暢、規(guī)范，還有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.是遵守法律的重要體現(xiàn)

普通話作為我國的通用語言工具，被法律賦予了重要的地位?！吨腥A人民共和國憲法》規(guī)定要推廣全國通用的普通話;《中華人民共和國教育法》也明確要求一切教育機構(gòu)都應(yīng)推廣使用普通話和規(guī)范字;國務(wù)院也指出語言文字能力應(yīng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)日常教育教學(xué)中，推廣使用普通話應(yīng)成為教師的自覺追求目標(biāo)。

3.是社會發(fā)展的要求所在

著名語言學(xué)家周有光曾說：“一國人民，如果彼此不通語言，那就是一盤散沙，算不得現(xiàn)代化國家?！甭?lián)合國關(guān)于21世紀(jì)教育的五大支柱，其中之一就是“學(xué)會共處”?，F(xiàn)代人沒有誰可以獨立于人際交流與合作之外，想要成為適應(yīng)社會發(fā)展的人，就必須具備與他人無障礙交流的能力?？梢?，普通話作為我國官方規(guī)定的通用交流語言，對社會發(fā)展具有重要作用。

二、小學(xué)理科教學(xué)使用普通話的問題與原因

筆者曾對工作所在地（廣西北流市北流鎮(zhèn)）周邊的五所小學(xué)的教師教學(xué)情況展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)活動中，能夠堅持使用普通話教學(xué)的教師比例約占30%，基本上集中在語文學(xué)科中，理科教學(xué)使用普通話的教師比例不足5%;在數(shù)學(xué)教學(xué)中，45歲以上的教師使用普通話教學(xué)僅有2人，30歲以下的年輕教師則絕大多數(shù)使用普通話教學(xué)。通過對教師教學(xué)使用普通話的情況調(diào)查與個案分析，筆者梳理了小學(xué)理科教師使用普通話教學(xué)的問題及原因。

1.教師思想認(rèn)識上不足

在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師對在數(shù)學(xué)課堂上推廣使用普通話存在錯誤認(rèn)知：一是認(rèn)為學(xué)生基本上都是本地人，能夠聽懂地方語言，講普通話沒有必要;二是認(rèn)為數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是思維發(fā)展，數(shù)學(xué)教師往往更重視對學(xué)生數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)建模能力等方面的培養(yǎng)，語言文字的正確使用是語文教師的責(zé)任，與數(shù)學(xué)課堂關(guān)系不大;三是認(rèn)為師生熟悉的是地方語言，講普通話很別扭，課堂教學(xué)效率低下。教師的眼光局限于本地發(fā)展需要，沒有放眼學(xué)生的未來發(fā)展，這是普通話難以普及的重要思想原因。

2.地方語言環(huán)境的影響

在筆者所在的地域，隨處可聽的是廣西話，普通話在現(xiàn)實生活中缺乏使用環(huán)境。試想，周圍的人都使用同一種方言交流，如果你堅持使用普通話，一定會換來他人異樣的眼光。例如，筆者曾聽一位校長分享自己的經(jīng)歷，他嘗試在學(xué)校推廣使用普通話，規(guī)定全校師生之間的交流必須講普通話，結(jié)果僅堅持了三四天，無論是教師還是學(xué)生，見到校長都敬而遠之，因為怕講普通話，覺得講普通話就不會交流了，最后這條規(guī)定不得不取消。地方語言的影響根深蒂固，是普通話推廣受阻的又一原因。

3.普通話語言基礎(chǔ)較差

由于我國教育發(fā)展的歷史原因，很大一部分中老年教師的文化水平不高，中年教師大多是20世紀(jì)的中等教育師范生，而老年教師則多數(shù)來自代課教師或民辦教師，因此，教師的普通話水平普遍不高。有一位年輕教師曾說，聽老教師的示范課，課堂控制把握得很好，但就是聽著讓人想發(fā)笑，因為老教師時而用廣西味的普通話，時而干脆用純廣西話，給人一種“不倫不類”的違和感。新入職的年輕教師絕大多數(shù)都能夠講一口流利的普通話，但由于這些教師基本上是土生土長的廣西人，很多教師感覺方言講課更輕松，慢慢也就放松了對自己的要求。

4.教師綜合素質(zhì)不平衡

這一點主要體現(xiàn)在不同地域?qū)W校的比較上，一般來講，農(nóng)村學(xué)校教師的普通話水平比城鎮(zhèn)學(xué)校教師的普通話水平差。讓很多高一級學(xué)校教師頭痛的是，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生與城市學(xué)校學(xué)生相比，聽普通話不存在明顯問題，但在課堂上要求使用普通話時，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生往往普通話較蹩腳，給課堂合作學(xué)習(xí)帶來阻礙。此外，不同學(xué)科教師的普通話能力水平也有明顯差異，通常是語文學(xué)科教師要強于其他學(xué)科教師。不同學(xué)科的教師普通話能力不同，對待使用普通話教學(xué)的態(tài)度也不同。往往是在語文課堂上教師千方百計地糾正學(xué)生的普通話問題，但在數(shù)學(xué)等課堂上教師卻要求學(xué)生用地方話提問、答問、交流等。面對語文教師和其他學(xué)科教師相互矛盾的要求，學(xué)生常常感到困惑，自然難以堅定學(xué)習(xí)和使用普通話的信念。

三、小學(xué)教育教學(xué)推廣普通話的策略探討

1.強化宣傳，明確普通話的重要地位

普通話的推廣使用，最重要的是改變教師的認(rèn)識，其次是改變學(xué)生的認(rèn)識?，F(xiàn)代社會的流動性不斷加強，交流與合作是現(xiàn)代人工作與生活的基本需求之一。人的學(xué)習(xí)動力源自興趣與需要，讓師生明白普通話的重要性，就必須加強宣傳工作，改變師生對普通話的不正確認(rèn)識，這樣才能從根本上推動普通話的普及工作。

例如，筆者曾與另一位語文教師策劃過一期普通話宣傳展板，宣傳的焦點集中于“未來教育、未來辦公”：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和AI技術(shù)的發(fā)展，未來的工作與生活將實現(xiàn)智能化，人機對話將成為主流的信息流通方式，如果普通話發(fā)音不規(guī)范，將使我們面臨不能勝任工作的困境，因而學(xué)習(xí)與提升普通話水平勢在必行。對學(xué)生而言，他們將來會遍布五湖四海，普通話是學(xué)子們將來創(chuàng)業(yè)必備的基本能力，所以學(xué)好普通話將有利于學(xué)生的終身發(fā)展。通過宣傳引導(dǎo)，學(xué)校形成一種“以說普通話為能、以說普通話為榮”的良好氛圍。

2.培養(yǎng)骨干，形成普通話推廣網(wǎng)絡(luò)

在小學(xué)理科教師中，能流利使用普通話的教師基本都是年輕教師。這些新生的教育力量，基本上都接受過專業(yè)的普通話訓(xùn)練，他們是在理科教學(xué)中推廣使用普通話的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)校應(yīng)讓普通話先進者帶動普通話后進者，形成結(jié)對子的“傳幫帶”策略，進而形成普通話推廣的網(wǎng)絡(luò)。長期堅持這種推廣策略，就一定能夠不斷提升理科教師的整體普通話使用水平。

例如，筆者所在的學(xué)校，以三位年輕教師為中心，先委派這三位教師參與上級教育機構(gòu)組織的普通話專題培訓(xùn)。然后，學(xué)校將全校的教師分為文科、理科、其他學(xué)科等三大類，分別由這三位教師負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)。通過有組織、有計劃、有考核的培訓(xùn)，教師運用普通話上課的積極性和自信心不斷增強，甚至一些即將退休的教師也嘗試與學(xué)生一起學(xué)習(xí)普通話，形成了極具生命力的普通話校園推廣網(wǎng)絡(luò)。

3.建章立制，用公權(quán)力推廣普通話

當(dāng)前，國家規(guī)定了新進入小學(xué)教育的從業(yè)者，必須具備普通話二級甲等水平。很多省份都規(guī)定了在評職晉級中，教師的普通話必須達到一定的標(biāo)準(zhǔn)（一般是二級甲等以上）。強制性推廣普通話，在國家層面起到了良好的規(guī)范和導(dǎo)向作用，凡是青年教師占比較大的學(xué)校，其普通話教育水準(zhǔn)都比較高。除了國家的普通話推廣政策，要讓普通話的學(xué)習(xí)和使用落實到所有中小學(xué)校，還應(yīng)在校內(nèi)完善使用普通話的規(guī)章制度，通過制度的力量保障普通話的普及與運用。

例如，曾有一位教育界同人介紹其學(xué)校推廣普通話的經(jīng)驗，談到了規(guī)章制度的巨大作用。學(xué)校規(guī)定：第一，任何學(xué)科，無論是室內(nèi)課還是室外課，都必須以普通話進行教學(xué)，否則給予教師績效扣分;第二，課外輔導(dǎo)及日常師生交流必須使用普通話;第三，每學(xué)期每名教師上若干堂公開課，公開課上必須使用普通話，上課情況與績效掛鉤;第四，落實教導(dǎo)處“推門聽課制”，即不定時間、不打招呼、推門聽課，隨時監(jiān)督日常教學(xué)的普通話使用情況，并記入個人檔案，作為評職晉級的依據(jù)之一。通過這些規(guī)定，學(xué)?？焖傩纬闪颂幪幹v普通話的氛圍。

4.開展活動，渲染普通話推廣氛圍

有人可能認(rèn)為，通過建章立制來強制推廣使用普通話，雖然有一定的作用，卻不利于調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，師生講普通話是一種被動行為。的確，通過公權(quán)力推廣普通話，僅僅是從外在解決了師生講普通話的形式問題，要解決師生學(xué)用普通話的根本問題，還要從激勵內(nèi)在動機出發(fā)，調(diào)動師生學(xué)用普通話的熱情。激發(fā)師生學(xué)用普通話興趣最好的辦法，莫過于開展交流、競賽等活動，促進普通話水平的互助提升。

例如，筆者所在的學(xué)校，為了激發(fā)師生學(xué)用普通話的興趣，每個學(xué)期都由辦公室聯(lián)合政教處，策劃兩期學(xué)用普通話主題活動?；顒有问娇梢远喾N多樣，如“經(jīng)典詩文誦讀大賽、講故事比賽、教師辯論賽、學(xué)生辯論賽、主持人大賽”等。競賽活動公告發(fā)布以后，總會在校園里掀起一股學(xué)習(xí)普通話的熱潮，而在競賽活動結(jié)束以后，又會有更多師生主動投身于普通話的推廣活動中。特別是學(xué)校文學(xué)社成立以后，學(xué)校在此基礎(chǔ)上又成立了紅領(lǐng)巾廣播站，將一些優(yōu)秀師生的作品通過優(yōu)美的普通話朗誦出來，使校園充滿了文藝氣息。

結(jié) 語

總之，普通話的推廣運用是培養(yǎng)新時代人才的內(nèi)在要求，是小學(xué)所有學(xué)科教師不可推卸的責(zé)任。只要我們樹立正確的普通話地位觀，通過強化推廣普通話的制度管理，堅持學(xué)用結(jié)合的科學(xué)方法，相信隨著時間的推移，小學(xué)師生的普通話水平一定能得到不斷提高。

[參考文獻]

周孝麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言[J].時代人物，2007（12）：34-35.

作者簡介：陳紅英（1980.3—），女，廣西北流人，本科學(xué)歷，副校長，一級教師，研究方向：小學(xué)語文。