羅尚中

摘要：經(jīng)過新課改，探究性學習被大力提倡，這種學習方法與以往的傳統(tǒng)學習方法不同，主要是學生在指導下自己獲取知識，這種學習不僅將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，更是培養(yǎng)了學生的自學能力、創(chuàng)新能力、提高學生的綜合素質(zhì)。這也更加考驗教師的功力，需要教師轉(zhuǎn)換教學觀念，不僅僅充當學生學習生活里的教育者，更是學生學習生活的組織者、參與者。本文針對初中數(shù)學探究性學習的應用進行探討，希望能為初中數(shù)學的研究提供一點參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學??探究性學習??教學應用

教育肩負著一個國家的未來，必須培養(yǎng)出能夠肩負起國家重擔的接班人，為了實現(xiàn)這一目標，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學模式，因而探究性學習被提出，這一學習模式被引入到初中數(shù)學教學中已經(jīng)有了很多年，是一種以學生為主題，教師為主導的教學模式。初中學生學習多被動，雖然有中考壓力但遠不及高考那么大，因而很多學生自主學習的動力不強，自然鍛煉不到自主學習的能力，探究性學習將學生置于一種主動探究、培養(yǎng)自主學習能力的氛圍中，改變原有被動的學習方式，激發(fā)學生潛能。

一、相關(guān)概念的界定

探究式學習是指一種積極學習過程，意為學生自己探索問題的學習方式。目前對于探究式學習的概念有三種解讀，一種概念是指探究式學習是一種學習方式，一種概念是指探究式學習是一種教學方法，還有一種概念是指探究式學習既是學習方式，又是教學方法，一個概念里面包含多種含義，是一個復合的概念。

數(shù)學探究式學習是指在數(shù)學老師的教導下，針對數(shù)學問題，引導學生進行探索、研究的活動，主動了解數(shù)學知識，并應用該知識解決數(shù)學問題，讓學生能學到數(shù)學知識的同時，構(gòu)建數(shù)學知識體系，培養(yǎng)自身的自學能力，以及培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，從而全面的提升自己解決數(shù)學問題的綜合能力。

二、初中數(shù)學開展探究式學習的教學策略

（1）激發(fā)探究意識。初中數(shù)學開始變得抽象，而且緊張的學習氛圍很難讓學生產(chǎn)生探究意識。學生在數(shù)學課上經(jīng)常存在以下的現(xiàn)象，有的學生在數(shù)學課上十分緊張，害怕回答不出數(shù)學老師的問題，怕被老師挨罵，也怕被同學瞧不起，因而對數(shù)學學習提不起興趣來。因而要想讓學生緩解緊張的情緒，就需要激發(fā)學生的探究意識。

（2）營造探究氛圍。只有在安全的情況下，學生才能夠安心的進行學習。寬松、愉快的學習環(huán)境，是展開探究式學習的最佳氛圍。因而教師需要通過營造探究氛圍，讓每一位學生都能夠在自由的環(huán)境中充分的思考、并有充分的空間，讓學生能夠活躍的數(shù)學的學習中。

（3）創(chuàng)造互助機會。探究性學習要求學生自主學習，但并非自己學習，可以利用學生之間的互動，形成共同學習的模式。在互助中學習，學生們可以取長補短，不同的學生之間也可以碰撞出不同的火花，也有利于學生與人交流、溝通的能力。

三、初中數(shù)學開展探究式學習的措施

（1）創(chuàng)造問題情境。想要激發(fā)探究意識，教師可以創(chuàng)造問題情境，通過設(shè)計不同的問題情境，吸引學生沉浸在自主學習氛圍中。教師可以通過設(shè)計新奇的問題情境，讓學生感受到數(shù)學的新奇有趣，從而愉快的進行學習。在“圓的對稱性”的教學中，教師可以引入汽車的例子，問學生如果車輪是方的、或是三角形，將會產(chǎn)生什么樣的效果呢？學生立馬就能得出圓具有旋轉(zhuǎn)但不變的性質(zhì)，此時就可以引導學生進行圓的其他性質(zhì)的探究。這種設(shè)計新奇的問題情境，可以吸引學生在輕松喜悅的環(huán)境中探求知識，有利于學生對知識的吸收消化。

（2）創(chuàng)建寬松環(huán)境。寬松的環(huán)境才能給學生創(chuàng)造一個心靈自由的環(huán)境，也是探究式學習的環(huán)境。探究式學習的開展需要創(chuàng)建一個寬松的環(huán)境，因而教師需要轉(zhuǎn)換角色，將嚴肅、刻板的教師形象轉(zhuǎn)換為溫和寬容的老師形象，給學生更多的思考空間。比如在學習“投影視圖”數(shù)學知識時，老師可以設(shè)計帶學生到室外觀察，通過教學樓、旗桿等實物投影的真實景象，可以讓學生更加清晰的了解到投影的知識，更提高了學生實地觀察、空間想象的能力。

（3）安排小組合作。老師可以安排小組合作提高學生的合作意識，在分組時，老師要根據(jù)每一個學生不同的學習、分析、動手、表達能力進行分組，也要考慮到不同學生的性格因素，既要讓組內(nèi)的成員水平相當，也要讓組內(nèi)成員分工明確，因而就需要老師對學生的深入了解，也要掌握好小組討論的節(jié)奏和時間，才能更好的完成自己的教學任務，也能讓學生掌握更加全面的數(shù)學知識。

通過運用探究式學習，學生在課堂上的表現(xiàn)更加活躍了，與同學和老師的互動變得更多了。這源于學習方式的改變由被動轉(zhuǎn)換為主動，這激發(fā)了學生的學習數(shù)學知識的積極性，逐步形成了自主學的學習習慣，學習的效率大大提高。但同時，這種探究式學習對教師的要求也更大了，教師需要更加每一位學生的性格、學習效率、學習情況，而且要掌握比學生更豐富的知識內(nèi)容，運用最前沿的知識激發(fā)學生學習熱情，指導學生更好的思考。

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