田博

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，工業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中機(jī)械繪圖的設(shè)計(jì)已經(jīng)成為當(dāng)代中專生必修的課程，同時(shí)也廣泛的應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在中專的教學(xué)課程中，《機(jī)械制圖》是一門所有工科學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性課程，因?yàn)閳D樣不僅僅是工程技術(shù)人員構(gòu)思、構(gòu)形和技術(shù)要求為一體的總體性表達(dá)，同時(shí)也是工程技術(shù)人員之間以及工程技術(shù)人員與生產(chǎn)者之間交流的技術(shù)人員，因此《機(jī)械制圖》這門課程的掌握的好壞將會(huì)直接影響到其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以及學(xué)生在畢業(yè)之后能否勝任本專業(yè)的基礎(chǔ)性工作內(nèi)容。然而在教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)將對(duì)學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課程起著至關(guān)重要的作用，因此在中?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)課程中，老師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，采取行之有效的方法和措施提升學(xué)生的空間想象力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;教學(xué);空間想象力;培養(yǎng);方法

1.引言

從本質(zhì)上來說，機(jī)械制圖是研究機(jī)械相關(guān)圖樣繪制和識(shí)圖規(guī)律的一種基礎(chǔ)性的學(xué)科，然而設(shè)立這門課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生繪圖以及讀圖的重要能力，老師在機(jī)械繪圖的教學(xué)過程中，無論是將三維實(shí)體繪制成的三視圖，還是將部分的機(jī)械零件直接轉(zhuǎn)化成為重要的三維實(shí)體，學(xué)生都必須要具有豐富而比較活躍的空間想象力，因?yàn)檫@在一定程度上能夠幫助學(xué)生去充分的了解機(jī)械設(shè)備的各個(gè)結(jié)構(gòu)。因此這就意味著學(xué)生是否能夠完全的掌握這門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵就在于自身的空間想象力是否豐富，但是對(duì)于大多數(shù)職業(yè)型的學(xué)校來說，主要培養(yǎng)的就是第一線的操作型人員，關(guān)于制圖學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)在“識(shí)圖”能力的培養(yǎng)上，然而“識(shí)圖”的關(guān)鍵就在于學(xué)生必須要具有較強(qiáng)的空間想象力。

2.培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的過程

想象力主要指的是對(duì)客觀的事物的空間形式進(jìn)行一定的觀察、分析和抽象思維的重要能力，如果單另的就制圖課程而言，空間想象力就是在原有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，形成一定的幾何性元素及其設(shè)備的零件的相對(duì)位置等等，然而培養(yǎng)學(xué)生空間想象力主要分為兩個(gè)過程，分別是基礎(chǔ)入門階段和融會(huì)貫通階段。然而基礎(chǔ)入門階段主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課程的時(shí)候，首先需要接觸的就是設(shè)備零件的整體性結(jié)構(gòu)，然后需要把整體型的結(jié)構(gòu)通過空間想象能力完全的融入到圖形當(dāng)中去，這也就是所謂的零件圖?？偠灾?，空間想象力的基礎(chǔ)入門階段就是從型體到平面的認(rèn)識(shí)過程，這就是在遵循投影規(guī)律的前提之下，充分的發(fā)揮空間想象力的重要能力，對(duì)型體從感性認(rèn)識(shí)到理解認(rèn)識(shí)的過程;另外一種是融會(huì)貫通的過程，這是從視圖就開始，然后根據(jù)這種線條在投影中的主要特點(diǎn)，要確定其中是否具有類似性、積聚性以及收縮性等主要的特征，要分析其中型體與投影之間的主要關(guān)系，分析的主要主要方法有線面分析法和分割法等等，通常情況下我們需要從視圖的外部輪廓進(jìn)行出發(fā)，或者從自己主要理解的方面出發(fā)，然后根據(jù)自身所掌握和熟悉的條件，逐步的分析出各個(gè)環(huán)節(jié)之間的重要因素。這個(gè)從熟練掌握到識(shí)圖的過程中，能夠有效的提升學(xué)生的空間想象力，也就在一定程度上達(dá)到了機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的主要方法

3.1培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

通常情況下，《機(jī)械制圖》這門課程的學(xué)習(xí)在一定程度上具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，老師首先就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿課堂的灌輸教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，要顧及到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和能夠接受知識(shí)的能力。老師應(yīng)當(dāng)采用邊講解邊畫圖的方式，然而學(xué)生在邊聽邊練習(xí)的過程中一旦遇到一些難題，能夠及時(shí)的向老師提出自己的問題，老師在課堂上就能夠給予一定的解答，這樣在一定程度上極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，及時(shí)的記錄好老師所講的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，在《機(jī)械制圖》教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)在課上預(yù)留一部分的時(shí)間，給學(xué)生布置一些課堂作業(yè)，并且老師在課堂上就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行批改，找出學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的共性錯(cuò)誤，給予一一指導(dǎo)，直到熟練掌握。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課程當(dāng)中，實(shí)質(zhì)上就是自學(xué)的過程，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)、鉆研和反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，但是在繪制一些圖形的時(shí)候難免會(huì)遇到一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的零件，學(xué)生不知道該從何入手。這就意味著要不斷的提升學(xué)生的空間想象力，這就使得學(xué)生在一定程度上就必須要養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和刻苦鉆研的好習(xí)慣，例如教師在講解補(bǔ)畫缺線這個(gè)功能的時(shí)候，首先老師不應(yīng)當(dāng)急于在黑板上進(jìn)行示范的繪畫，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)自己的了解畫圖來，老師從旁給予糾正和指導(dǎo)，因?yàn)樽怨乓詠碓俑呙鞯睦蠋熞膊荒軌蛟劫薮?，始終是不能代替學(xué)生的思考和記憶，只需要從旁進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使其獨(dú)立思考。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象的能力，然而在這個(gè)過程中還十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)榘l(fā)散性思維始終都是創(chuàng)造思維的重要組成部分，通常情況下是在給定的條件下以及資料相對(duì)不充分的情況下，完全打破常規(guī)的思維模式，從各個(gè)方面去尋找解決相關(guān)難題的方式方法。因此老師在布置相關(guān)作業(yè)的時(shí)候，給出一幅俯視圖，讓學(xué)生自行的補(bǔ)充好左視圖和主視圖，對(duì)于這種類型的題目還要多布置幾個(gè)，加深學(xué)生的印象，甚至是一些一題多解的類型，沒有唯一性的答案，這樣使得學(xué)生的想象力更加的廣闊。

4.結(jié)束語

總而言之，在中?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，這需要老師在教學(xué)過程中不斷的積累教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，在精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪x擇提升學(xué)生空間想象力的教學(xué)方法和教學(xué)手段，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)在理解掌握正投影理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上多聽、多看、多學(xué)、多想和多練，首先在大腦中就應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)組合型的立體結(jié)構(gòu)，然后在這個(gè)過程中不斷地反思自身的短板，不斷的提升自己的空間想象力。

參考文獻(xiàn)

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