章勝花

摘要：隨著新課改背景下素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前初中的體育教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，體育教學(xué)不僅能讓初中學(xué)生擁有一個健康的體魄，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神與強(qiáng)烈的責(zé)任意識，為學(xué)生將來的進(jìn)一步發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文簡述體育教學(xué)的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的作用與意義以及培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

體育作為學(xué)生全面發(fā)展的主要科目之一，其重要性不言而喻，教師要在課堂上不僅培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動技能，對于學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也不容忽視。初中學(xué)生正是身體以及心理發(fā)育的主要階段，在此期間，學(xué)生對社會和自身的認(rèn)知都處在一知半解的狀態(tài)，對事情有自己的想法，初步對家長以及教師進(jìn)行反抗，因此，作為初中體育教師，更應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在青春期有一個健康的成長氛圍。

一、在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，體育教師可以像文化課教師那樣，讓學(xué)生在進(jìn)行初中體育學(xué)習(xí)之前，對于課堂中教師所要講解的運(yùn)動知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，了解相關(guān)的體育技能知識，對于體育課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)做到成竹在胸。教師可以讓學(xué)生在家長以及同學(xué)的幫助下進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于初中體育課堂上體育運(yùn)動的難易程度有自己的理解，對于較難的技巧可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中先記住其動作要點(diǎn)，對于比較簡單的運(yùn)動技巧就可以自己嘗試練習(xí)一下，這樣，在初中體育的教學(xué)課堂中，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的完成初中體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對初中的體育課程更加感興趣。初中體育教師要在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的模仿體驗(yàn)，由教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去體驗(yàn)，在這個過程中激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技巧中發(fā)揮主觀能動性。

以“太極拳”為例，讓學(xué)生在課前觀看太極拳的相關(guān)視頻，提高對太極拳的認(rèn)識，在課堂的講授過程中，教師可以首先講述太極拳的歷史，太極拳作為國家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，擁有悠久的歷史，是一種剛?cè)岵?jì)的傳統(tǒng)拳術(shù)，讓學(xué)生對太極拳產(chǎn)生歸屬感以及榮譽(yù)感，其次對學(xué)生不正確的動作進(jìn)行指正，如在握拳時要四肢并攏握拳，拇指要緊扣食指和中指的第二個關(guān)節(jié)，兩腿虛實(shí)有分等。最后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試，學(xué)會之后教師還可以把學(xué)生分為十人一小組進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生對太極拳的學(xué)習(xí)的熱情，有效提高教學(xué)效果[3]。

二、在初中體育課堂上加強(qiáng)品格素養(yǎng)的教育

學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是在課堂上基于基礎(chǔ)知識的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及價值觀，讓學(xué)生有良好的情感以及品格素養(yǎng)，體育運(yùn)動的成績只是體育教學(xué)目標(biāo)的一部分，學(xué)習(xí)態(tài)度作為體育中的重要組成部分是十分重要的。在初中的體育教學(xué)中，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到體育的魅力，初級的體育目標(biāo)就是讓學(xué)生對體育產(chǎn)生良好的情感，高級目標(biāo)就是讓學(xué)生從體育運(yùn)動中有更深的感悟，如：學(xué)生通過對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)，學(xué)會了與他人合作，共同達(dá)成目標(biāo)的能力;在進(jìn)行有難度的體育運(yùn)動時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有了堅(jiān)持不懈的精神;學(xué)生在進(jìn)行體育競賽中，有了拼搏進(jìn)取的毅力等。這些體育精神和體育運(yùn)動構(gòu)成了學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生有面對困難以及挫折的能力。但是要注意，在進(jìn)行學(xué)生的體育品格的培養(yǎng)時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生養(yǎng)成仗著體格好，運(yùn)動好就隨意欺凌他人的習(xí)慣，體育精神的培養(yǎng)是讓學(xué)生擁有積極向上的品格，讓學(xué)生擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，俗話說內(nèi)心的強(qiáng)大才是真正的強(qiáng)大，要讓學(xué)生明白強(qiáng)大的真正含義。

在進(jìn)行品格的培養(yǎng)具體的教學(xué)時，體育教師要以實(shí)際情況進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，例如，想要培養(yǎng)學(xué)生的拼搏進(jìn)取的能力，可以定期組織學(xué)生進(jìn)行體育競賽，在課堂上也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神，就要在課堂上選擇具有挑戰(zhàn)性的體育運(yùn)動，但是教師要注意學(xué)生的情緒，對于想要放棄的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵，讓其堅(jiān)持下來，才能讓學(xué)生具有堅(jiān)持不懈的精神;想讓學(xué)生擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，可以根據(jù)學(xué)校的體育場地以及設(shè)施讓學(xué)生進(jìn)行籃球以及足球等多人合作的體育競技，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。初中體育課堂中還有許多能夠培養(yǎng)學(xué)生的品格的方式，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課堂安排[1]。

三、在初中體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的健康意識以及行為素養(yǎng)

初中體育教師也要在課堂上對學(xué)生的健康意識以及行為素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生了解科學(xué)的運(yùn)動方式，對于運(yùn)動健身都要符合自身的身體狀況，學(xué)生的行為也要進(jìn)行規(guī)范，避免學(xué)生在公共場合做出不雅行為。在初中體育教學(xué)中，教師對于學(xué)生的健康意識與行為素養(yǎng)沒有主動進(jìn)行培養(yǎng)只注重運(yùn)動技巧的練習(xí)，在教學(xué)方式改革之后，初中體育教師對于學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)要加強(qiáng)，把健康知識與課堂的體育教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在進(jìn)行體育技巧的學(xué)習(xí)時，也能對健康知識有所了解。

例如在進(jìn)行籃球的教學(xué)時，體育教師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┰诨@球運(yùn)動中受傷應(yīng)該怎樣進(jìn)行處理，如在接球時，球由于慣性較大，學(xué)生的技巧也不太熟練，很容易造成手指的挫傷，如果挫傷較輕，這時就需要進(jìn)行冷敷處理，一天之后再進(jìn)行熱敷。還有帶領(lǐng)學(xué)生在課前檢查器材等方法，都能夠有效讓學(xué)生了解健康知識[2]。

四、在初中體育教學(xué)中改革考核機(jī)制

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，初中體育教師要有相應(yīng)的考核機(jī)制進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生通過考核可以準(zhǔn)確的了解自身的情況，良好的考核體系能夠讓學(xué)生充滿信服感，讓學(xué)生能夠更加自信。在傳統(tǒng)的體育考核體系中，主要是側(cè)重于體育技巧的準(zhǔn)確以及熟練程度，忽視了學(xué)生在體育中情感的方面，這讓一些身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力不是十分優(yōu)秀的學(xué)生對體育產(chǎn)生抗拒心理，影響了學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生不能積極的面對體育運(yùn)動。初中體育教師可以在考核中讓學(xué)生也參與進(jìn)來，體育教師不再是考核中唯一的主考官，讓學(xué)生根據(jù)每節(jié)課的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感表達(dá)等，進(jìn)行階段性測評，最后，在初中體育的期末中教師把數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，進(jìn)行學(xué)生的綜合能力的評價。

結(jié)束語：

學(xué)生的身心健康發(fā)展是教師的義務(wù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會成為今后教學(xué)的主要方向，因此，初中體育教師要積極提升自身的教學(xué)水平，跟上教育的發(fā)展浪潮，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)能力的學(xué)生，不僅實(shí)現(xiàn)自身身為初中體育教師的職業(yè)價值，也能為社會的未來發(fā)展提供人才的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮.淺析初中體育課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（28）：161+163.

[2]蔡育英.初中體育教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（20）：113-114.

[3]吳康.初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：37.