李永賓

摘 ?要：在整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)體系中，課堂是最基本的單位和組織形式，承擔(dān)著向?qū)W生傳授知識(shí)、方法和技能的重要使命，所以課堂教學(xué)的有效與否直接關(guān)系和影響到教育的整體質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，構(gòu)建高效課堂至關(guān)重要且刻不容緩。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從重視學(xué)生主體地位、組織開(kāi)展合作探究、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)作用三個(gè)維度出發(fā)，分析構(gòu)建初中物理高效課堂的基本方法和有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，也是有效課堂的拓展和升級(jí)。在高效課堂下，學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會(huì)，可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)潛能，獲得知識(shí)、情感與能力的全面發(fā)展。所以說(shuō)，廣大的初中物理教師要提高對(duì)高效課堂的重視程度，積極轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)探索科學(xué)、創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法和策略，以實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型，為學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)感受，從而收獲理想的教學(xué)效果。

一、重視學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生探究思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的主體，課堂教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，才能夠展現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的深度、高效學(xué)習(xí)，從而助力高效課堂的構(gòu)建。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去“以師為本”的思想觀念，真正做到以學(xué)生為中心，適當(dāng)減少課堂教學(xué)中單純知識(shí)講授和灌輸?shù)臅r(shí)間，重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法、提出問(wèn)題和質(zhì)疑，有效發(fā)展學(xué)生探究思維、提升學(xué)生自學(xué)能力。

例如，在教授有關(guān)“牛頓第一定律”這一部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解牛頓第一定律的內(nèi)容，考慮到學(xué)生們現(xiàn)階段的發(fā)展情況，筆者在課堂中給予了學(xué)生們充足的自主探究空間。上課后，筆者先簡(jiǎn)單介紹了本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，便將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生們獨(dú)立分析本節(jié)課程的內(nèi)容，同時(shí)從教材中提取關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。待學(xué)生們獨(dú)立分析結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，借此，筆者來(lái)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者提供過(guò)重視學(xué)生主體地位，發(fā)展了學(xué)生的探究思維。

二、組織開(kāi)展合作探究，豐富學(xué)生探究方法

合作是新課程改革明確強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的教學(xué)方法，能夠優(yōu)化學(xué)生間的關(guān)系，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入探究。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去統(tǒng)一性的授課方式，堅(jiān)持并落實(shí)合作教學(xué)的基本理念。首先，教師需要對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，并依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來(lái)將他們科學(xué)地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組;其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論和交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究方法，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與互幫互助，最終收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授有關(guān)“歐姆定律”時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解歐姆定律的內(nèi)容，同時(shí)掌握計(jì)算的方法，課程中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生而言有著一定的難度，所以，為了優(yōu)化探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，筆者組建了合作探究小組。上課后，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，隨后，筆者再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置探究任務(wù)，為學(xué)生們?cè)O(shè)置豐富的探究?jī)?nèi)容。待學(xué)生們探究結(jié)束后，筆者會(huì)給予各小組展示的空間，將各組的討論結(jié)果進(jìn)行展示。這樣，筆者通過(guò)組織開(kāi)展合作探究，豐富了學(xué)生的探究方法。

三、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)作用，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中不可缺少和替代的一部分，在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。因此，初中物理教師需要從過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)注和重視，積極地組織和開(kāi)展各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并給予學(xué)生充足的自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促使學(xué)生將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的認(rèn)知與理解，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

例如，在教授有關(guān)“串聯(lián)和并聯(lián)”這部分知識(shí)時(shí)，在本節(jié)課程前學(xué)生們已經(jīng)了解了電路的連接方法，而本節(jié)課是在前面的基礎(chǔ)上展開(kāi)的拓展。上課后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們根據(jù)自己所畫(huà)的電路圖進(jìn)行實(shí)踐連接，親身感受串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)。隨著實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的推進(jìn)，學(xué)生們對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)有了深刻的理解。這樣，筆者通過(guò)發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)作用，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解。

總而言之，高效課堂的創(chuàng)建是教育教學(xué)的根本任務(wù)和核心目標(biāo)，也是展現(xiàn)學(xué)科教育魅力與價(jià)值的重要前提。所以說(shuō)，作為初中物理教師的我們，不能一直局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，而是要徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，把握課程改革的基本趨勢(shì)和要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)重視學(xué)生主體地位、組織開(kāi)展合作探究、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)作用等策略的運(yùn)用，來(lái)推動(dòng)物理課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)初中物理的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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