車超

【摘要】素質(zhì)教育，在廣州向來有著重要的地位，與學科教育并舉，以實現(xiàn)“五育并舉”的目標。作為國家重要中心城市，廣州是全省優(yōu)質(zhì)教育資源聚集高地，尤其注重素質(zhì)教育對于全面育人、引領學生發(fā)展的關鍵作用。本文就廣州市十六中學2017學年初一級開展“塑質(zhì)教育”的策略和方案進行詳細闡述，多方面、多角度展現(xiàn)“塑質(zhì)教育”對學生起到的育人育心作用。

【關鍵詞】學科素養(yǎng) 素質(zhì)教育 全面育人

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-068-02

《初中語文課程標準》（2019年版）認為：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

十六中2017學年初一級開始實施的“塑質(zhì)教育”，其核心就是基于上述理論標準，以學科為依托，以“五育并舉”為標準，開展形式多樣、豐富多彩“塑質(zhì)教育”。

（一）“經(jīng)典誦讀”，引領學生走進詩文盛典

“語文素養(yǎng)”理念的提出，對于我國語文新課程改革具有劃時代的意義。有人將其歸納為兩條：“‘語文素養(yǎng)理念完美統(tǒng)領語文新課程三維度目標理念，突出以人的全面發(fā)展為中心的價值追求”，語文素養(yǎng)理念自然融合語文課程的工具性和人文性，突出語文課程的人文價值。就此，我們在初一年級開設“經(jīng)典誦讀”的塑質(zhì)系列課堂，為學生提供鑄就人文素養(yǎng)、提高語言表達能力的舞臺。

為了使“經(jīng)典誦讀”的塑質(zhì)課堂更加豐富多彩，提升其專業(yè)技術性，我們采取了教師授課以及邀請省市誦讀專家來授課的結合方式，使誦讀課堂更符合學生的實際，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

“經(jīng)典課堂”之教師授課，精選初中課內(nèi)外的優(yōu)秀古詩文篇目，《詩經(jīng)》中的《關雎》《蒹葭》《子衿》《式微》，樂府詩中的《觀滄?！贰赌咎m詩》《十五從軍征》，唐詩中《送杜少府之任蜀州》《錢塘湖春行》《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》，宋詞中《漁家傲·秋思》《江城子·密州出獵》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《滿江紅》，元曲中的《天凈沙·秋思》《山坡羊·驪山懷古》等等，都是教師指導學生誦讀的內(nèi)容。

從誦讀字音到語句節(jié)奏到形體語言，教師都做了充分的教學準備和細節(jié)指引，將其編輯成誦讀范本。報名參與到“經(jīng)典誦讀課堂的”學生被分成若干個小組，在塑質(zhì)課堂上由老師引導對每個誦讀劇目做了認真的解讀，對作品進行反復的誦讀。每一個課堂，都是對經(jīng)典古詩文篇目的重溫回味，都是對千百年傳統(tǒng)文化的回眸傳承。在學期末尾，每一個誦讀小組進行了誦讀競賽，從語音語貌到情感表達到肢體語言，都做了細致的評分。學生在一個學期的誦讀浸潤下，對經(jīng)典古詩文有了更深的認識體會，在語文素養(yǎng)上有了進一步的提升。

為了讓學生對經(jīng)典古詩文有更全面、多角度的認識，通過名師引領達到一個新的高度。我們特意請來了廣東省朗誦協(xié)會史子興會長和指導老師楊永祥老師，給參與“經(jīng)典誦讀”課堂的同學們上了兩場指導性強、技術性高、人文性濃厚的誦讀課。在史子興會長的課堂上，史會長對梁啟超的《少年中國說》做了詳細的解讀和現(xiàn)場的指引，通過語音、形體、動作進行深入闡述，讓同學們對《少年中國說》有了更具體的認識，既提升了學生的語文素養(yǎng)，又激發(fā)了學生強烈愛國熱情和責任心、使命感，是一節(jié)讓學生記憶深刻、思想升華、意義非凡的誦讀課堂。

2018.5.22十六中初一級舉行了“塑質(zhì)大課堂，名師展風采”活動，語文“經(jīng)典誦讀”素質(zhì)課堂邀請省朗誦協(xié)會會員、電視臺新聞主播楊永祥老師，為學生上了一堂生動有趣、扎實有效的誦讀指導課。經(jīng)過楊老師對于氣息、吐字等方面的訓練，學生進行“實戰(zhàn)演練”——朗誦一首詩歌。同學們認真地聽著楊老師的教導，全情投入到朗誦中，享受朗誦帶來快樂。重讀、連讀、人物對話的聲音變化……學生們在楊老師的指導下仔細揣摩詩歌作者想表達的情感，用朗誦對詩歌進行“二次創(chuàng)作”，把作者心中所想、當時的情景，全都無一例外地盡力表現(xiàn)出來。在一小時的課堂里，楊老師對學生的誦讀基本功和技巧進行了細致的指導。從口舌的靈活度到氣息的力度，從詞語的聲調(diào)到演繹的情感，楊老師可謂傾其所有，耐心、細致地帶領學生走進誦讀的世界，在場師生不僅感受到了朗誦的魅力，也對博大精深的誦讀文化及技巧嘆為觀止。

“經(jīng)典誦讀”課堂，引領學生走進文學大舞臺，在吟誦、演繹、表達的過程中全面提升學生的文學素養(yǎng)，一個學期的誦讀課堂，就是一次意義深遠的經(jīng)典文化之旅。（二）“魅影美評”，指引學生品味中外名片

為了開拓學生眼界，走進中外文學、美學世界，鍛造學生影視欣賞的素養(yǎng)，十六中2017年初一級開設了“魅影美評”的塑質(zhì)課堂，為學生奉上一節(jié)節(jié)視聽盛宴。

在開課前，老師們對選取哪些影片作為放映、授課的題材做了充分的討論和準備，并最終選定了《花木蘭》《城南舊事》《鄧稼先》《駱駝祥子》《開國大典》《鋼鐵是怎樣煉成的》《美麗人生》《簡愛》《亂世佳人》等中外著名電影作品，同時設定了影視課程討論表格，讓學生在觀影的同時寫下自己的影評，并在課堂上交流、分享，使學生不僅僅停留在觀影的淺層藝術感受，更能提高學生的影視鑒賞水平和表達能力。

這當中所選的電影，有的展現(xiàn)濃烈的家國情懷，有的關注人類共同命運，有的表現(xiàn)個人勵志人生，有的反映女性自立自強，有的表現(xiàn)對和平的渴望?！镑扔懊涝u”課堂的影視欣賞，必然能將學生帶進世界的每一個角落，跨越時空和界限，與名人對話，與偉人攀談，與電影人交流。電影作品，本身就是集文學、音樂、表演、道具等于一體的藝術樣式，所以，學生在課堂上欣賞這些優(yōu)秀的電影作品，必然能在文學表達、劇本寫作、場景展示、故事留白等方面有了進一步的了解和認識，對語文素養(yǎng)的提升有了實質(zhì)性的幫助?！镑扔懊涝u”也成為了深受學生歡迎的塑質(zhì)課堂，學生在欣賞影視作品的同時，也積極投入到影評分享討論當中。年級對于優(yōu)秀的影評文章，還專門做了海報，給全級同學展示了上乘的影評文章，同學們在閱讀的同時也受到了很多的啟發(fā)，在影視欣賞能力方面有了一定的提升，在年級當中也掀起了欣賞影視作品，并相互交流的熱潮。

結語

“云在青天水在瓶，人間有味是清歡”。塑質(zhì)課堂，可以依托學科特色教育，給學生奉上一場場文學的、文化的盛宴。素質(zhì)教育，如一場春雨，潤澤學生的心田;素質(zhì)教育，如半畝方塘，映照文學的天光云影;素質(zhì)教育，如一縷春風，拂去紛擾，使學生的認知更加純粹、精湛。讓我們繼續(xù)在素質(zhì)教育的道路上繼續(xù)前行，豐富學生的課余生活，提升學生的文學素養(yǎng)，且行且思，上下求索，邁向新高。

【參考文獻】

[1]【新課標】2019年《義務教育初中語文課程標準》（44頁）（最新版）https：//wk.baidu.com/view/ec50df34fcOa79563clec5da50e2524de418d073.

[2]郭圣林《“語文素養(yǎng)”理念的重大意義——兼論“語文核心素養(yǎng)”》https：//mp.weixin. qq. com/s？src=ll×tamp =158868747 5&ver-2320&signature= ga4HNOiHER kJCPUzcfM8 hbpEN -80QMCiQ dJ7 RWxf2BdBA3tBu900zZWk-rhm2nb-eql*wRi6wtB6rwCEuVSUI*QLT3bLz7qC6TVQBMNztTbkhllc5NxLV2ruNbR7LJlu&new.