王凱茹

摘 ?要：眾所周知，閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分，同時也是促進小學生英語口語能力發(fā)展與提升的主陣地，其重要性不言而喻。基于此，筆者將從“巧設閱讀情境，培養(yǎng)閱讀興趣”“精選閱讀內容，提高閱讀效率”“完善閱讀評價，樹立閱讀信心”三個方面進行分析，談一談小學英語課外繪本閱讀指導策略研究。

關鍵詞：小學英語;課外繪本閱讀;情境;內容;活動

隨著新課改的深入發(fā)展與完善，繪本教學以其自身特有的優(yōu)勢作用被廣泛應用于各科教學當中，對于小學英語閱讀教學更是如此，其主要表現為：繪本教學是小學生較為喜歡的教學方式，繪本中圖文兼并，是學生喜歡閱讀的教材，這就要求作為一名優(yōu)秀的小學英語教師，在實際教學中，應注重指導學生進行課外繪本閱讀，以有效拓寬學生的閱讀面，引領學生遨游在廣闊的英語知識海洋當中，從而有效促進學生英語閱讀綜合能力得以全面提升與可持續(xù)發(fā)展。但不容樂觀的是，就目前小學英語課外繪本閱讀教學現狀來看，應部分教師深受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在實際教學中，過多的則是采用以學科為本、知識為本的傳統(tǒng)“灌輸式、說教式”等教學方式方法，致使課外繪本閱讀過程索然無味，學生的閱讀興趣可謂是“消失殆盡”，最終導致閱讀效果“極不理想”。因此，在新課改的大背景下，應如何有效改變上述不良現狀呢？顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、巧設閱讀情境，培養(yǎng)閱讀興趣

情境教學法是伴隨著新課改的發(fā)展而應運而生的一種高效且新穎的教學環(huán)境，其最為顯著的特征就在于能夠根據學生的心理需求與學習發(fā)展特點，并結合教學內容而創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且生動形象的教學環(huán)境，對充分激發(fā)學生的學習興趣有著十分重要的積極作用。而對于小學英語課外繪本閱讀教學來看，若教師能夠將情境教學法應用其中，并巧設學生喜聞常見的閱讀情境的話，不斷能夠有效促使學生對課外繪本閱讀內容產生極大的閱讀熱情，而且也能夠有效培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，更為重要的是對提升課堂教學質量與學生的閱讀能力也具有一定的現實意義。因此，在小學英語課外繪本閱讀教學中，教師應善于采用情境教學法展開教學，如：巧設游戲情境，通過組織學生進行各種各樣的繪本閱讀小游戲來進一步激發(fā)學生內心強烈的閱讀興趣，使其能夠在自我興趣的驅使下更加積極主動地投身于閱讀當中，并取得最佳的閱讀效果與收益;又如：創(chuàng)設媒體情境，利用多媒體現代化教學設備將課前精心準備的課外繪本閱讀內容以圖文并茂、視聽結合的形式展示在學生面前，以給予學生視覺、聽覺上一定沖擊力，充分調動其閱讀主動性和積極性，進而有效達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。

二、精選閱讀內容，提高閱讀效率

對于小學英語課外繪本閱讀指導來看，精選閱讀內容是至關重要的，其主要原因為：閱讀內容提高學生閱讀能力的重要載體，選擇科學、合理的課外繪本閱讀材料，不僅能夠有效豐富學生的閱讀知識面，提高其閱讀理解能力，而且也能夠有效引導學生積累一些優(yōu)秀的閱讀素材，為學生今后的寫作能力奠定堅實基礎，更為重要的是對促進學生身心健康發(fā)展也具有至關重要的積極作用。因此，在小學英語課外閱讀教學中，一方面，教師要根據學生的認知能力以及閱讀基礎能力來精心選取一些優(yōu)秀，且具有針對性的課外繪本閱讀材料，以有效避免部分學生在閱讀過程中只看圖畫而忽略了閱讀內容，進而有效保證和提升學生的閱讀效率與質量;另一方面，在學生閱讀過程中，教師也應注重教授學生一些重要的閱讀技巧，如：細讀、品讀、通讀等方式方法，并積極鼓勵學生以小組合作的方式展開自主閱讀，如此一來，既能夠有效培養(yǎng)學生良好的自主閱讀習慣與能力，也能夠最大限度地促進學生閱讀綜合能力的發(fā)展與提升，可謂是“一舉多得”。

三、完善閱讀評價，樹立閱讀信心

科學、合理的評價對于小學英語課外繪本閱讀來看，其不僅能夠充分調動學生的課外繪本閱讀的動力，而且也能夠有效引導學生樹立起良好的課外繪本閱讀信心，最為重要的是也能夠有效端正學生的課外繪本閱讀心態(tài)。因此，在小學英語課外閱讀教學中，教師除了要精心指導學生閱讀課外繪本閱讀材料以外，也要著重完善課外繪本閱讀評價機制，以讓學生能夠從有效的閱讀評價中獲得極強的愉悅感與成就感，進而樹立其良好的閱讀信心。另外，教師也要積極鼓勵學生以小組互評的方式展開自主評價，以讓學生能夠從相互評價中更為深刻地認識到自身的不足之處，并自主性的加以完善，從而有效提高課堂教學質量與學生的閱讀水平。

綜上所述，要想從真正意義上提升小學英語課外繪本閱讀教學成效，在很大程度上離不開有效的教學策略。因此，作為一名一線小學英語教師，在今后的閱讀教學中，應切實提升自身的專業(yè)能力與教學水平，并始終立足于學生的主體地位來制定或采用具有針對性的教學策略，進而為學生提供更為優(yōu)質的教育服務，從真正意義提升學生的英語閱讀綜合能力。

參考文獻

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