張英姿

【摘要】近些年隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已然不適用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，這就意味著中職教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用新型教學(xué)手段。信息化技術(shù)的出現(xiàn)為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)機(jī)。通過(guò)大量實(shí)踐調(diào)查表明，中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力普遍較低，大部分學(xué)生并沒(méi)有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率較低。信息化技術(shù)的出現(xiàn)能夠幫助學(xué)生解決這些不良問(wèn)題，為中職教師展開數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了更大的便利。本篇文章基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用展開深入地探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù) 中職數(shù)學(xué) 應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G712

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-178-01

引言：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用信息化教學(xué)手段，能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于中職數(shù)學(xué)教學(xué)朝向多元化、系統(tǒng)化、趣味化的方向發(fā)展。信息化技術(shù)所具有的清晰直觀等特點(diǎn)，能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)出來(lái)，最大限度地激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)采用信息化技術(shù)的重要意義

經(jīng)不完全調(diào)查表明，隨著二十一世紀(jì)科技信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各中職院校信息覆蓋率已由傳統(tǒng)5%到達(dá)了如今的85%，在短短的十幾年呈百倍速度增長(zhǎng)。中職教育為我國(guó)輸送了大量的技術(shù)性人才，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我國(guó)對(duì)于人才的需求，教師需要開創(chuàng)新型教學(xué)模式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的趣味，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合素養(yǎng)。信息化技術(shù)以其獨(dú)特的教學(xué)方法，慢慢帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界。中職內(nèi)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)畏難厭煩等不良情緒，信息化技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變的直觀形象，便于學(xué)生理解掌握。信息化技術(shù)具有極大的信息儲(chǔ)備能力，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取數(shù)學(xué)教學(xué)資源，開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二、信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助信息化技術(shù)，構(gòu)建開放型數(shù)學(xué)課堂

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師多采用灌輸式機(jī)械化的教學(xué)方法，學(xué)生多處于被動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律散漫學(xué)生厭學(xué)貪玩等現(xiàn)象。因此營(yíng)造良好課堂氛圍構(gòu)建開放型數(shù)學(xué)課堂至關(guān)重要，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

例如，函數(shù)知識(shí)涉及范圍較廣，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，每當(dāng)學(xué)習(xí)到函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，同學(xué)們就會(huì)出現(xiàn)畏難與厭煩等不良情緒。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，可以采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)策略，通過(guò)函數(shù)圖像展現(xiàn)函數(shù)知識(shí)。對(duì)此教師可以借助電子信息繪圖軟件，在軟件中只要輸入相關(guān)數(shù)值，就可以得出相關(guān)圖像。教師可以讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作，同學(xué)們可以口述想要輸入的數(shù)字，教師進(jìn)行操作，或者是直接讓學(xué)生到講臺(tái)上，自主輸入數(shù)字。學(xué)生自主輸入數(shù)字得出函數(shù)圖像，在此過(guò)程中學(xué)生可以感受函數(shù)圖像形成過(guò)程，從而更好地探索相關(guān)性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生探索出相關(guān)性質(zhì)之后，可以直接標(biāo)注在多媒體函數(shù)圖像當(dāng)中，直觀清晰地展現(xiàn)函數(shù)知識(shí)。信息化技術(shù)的應(yīng)用有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂存在的弊端，以數(shù)學(xué)文字為基礎(chǔ)，配合圖像展現(xiàn)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，給予學(xué)生視覺(jué)上的感官刺激。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)過(guò)程

中職學(xué)校的學(xué)生差異性較大，多數(shù)學(xué)生都存在厭學(xué)畏難的現(xiàn)象，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以采用信息化技術(shù)，在學(xué)生原有數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行新知識(shí)的構(gòu)建，游戲化信息教學(xué)就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)趣味化的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)平面向量加法相關(guān)知識(shí)時(shí)，在傳統(tǒng)課堂中教師多借助黑板板書，為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，教師筆繪向量圖形精準(zhǔn)度不高，學(xué)生不能很好地理解掌握向量的連接方式。教師可以借助計(jì)算機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)有關(guān)平面向量的小游戲，游戲主要分為三個(gè)關(guān)卡，第一關(guān)用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生平面向量三角形掌握程度，在此關(guān)卡中設(shè)置了一個(gè)隱藏信息，學(xué)生以此探索出首尾相接這一知識(shí)概念時(shí)，就可以順利攻克第一關(guān)。第二關(guān)則是進(jìn)一步鞏固三角形法則，設(shè)置另一個(gè)隱含信息，當(dāng)學(xué)生成功探索出平行四邊形法則后，就可以順利攻克這一問(wèn)題。第三關(guān)就是帶領(lǐng)學(xué)生鞏固先前所掌握的內(nèi)容，電子游戲的加入可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在游戲的過(guò)程中就可以理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）制作微視頻，開展微課教學(xué)

微視頻可以將課堂當(dāng)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)資源整合到一起，在課下學(xué)生遇到問(wèn)題也可以隨時(shí)隨地的打開這些學(xué)習(xí)資源，達(dá)到事半功倍的作用。微視頻既要符合中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，又要發(fā)揮微課短、小、精、全的特色。

例如，學(xué)習(xí)立體幾何相關(guān)知識(shí)時(shí)，這一部分知識(shí)涉及較多的推理證明內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要耗費(fèi)較多的講解時(shí)間，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生多是死記硬背。為了改變此種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以制作微視頻，首先教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)中探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材，教師根據(jù)搜尋的數(shù)學(xué)素材制作微視頻。在課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生播放微視頻，學(xué)生觀看完成后可以進(jìn)行自主探究，將更多的時(shí)間留給學(xué)生內(nèi)化吸收。下課后教師可以將微視頻傳送于學(xué)生，遇到不理解的內(nèi)容學(xué)生可以自主觀看。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)中職數(shù)學(xué)教育的影響越來(lái)越深刻。信息技術(shù)逐漸改變著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生在課堂中認(rèn)識(shí)到自己的主體地位。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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