冼潔梅

【摘要】在小學(xué)教育階段，德育工作的重點不僅是要培養(yǎng)學(xué)生健全的道德品格，更需要及時關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，及時給與疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。本文將圍繞小學(xué)德育工作中的心理疏導(dǎo)方法進(jìn)行簡要地分析與介紹。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育工作心理疏導(dǎo)方法分析

【中圖分類號】G623.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-197-01

引言：小學(xué)生德育教育與其心理健康息息相關(guān)，都旨在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使其能夠健康地實現(xiàn)全面發(fā)展，因此，將德育教育與心理疏導(dǎo)相結(jié)合，能夠有效關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對于保證學(xué)生健康發(fā)展具有重要的意義。接下來，本文將介紹幾種在小學(xué)德育工作中有效應(yīng)用的心理疏導(dǎo)方法。

一、關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，在教學(xué)中傳達(dá)關(guān)愛

在小學(xué)德育教學(xué)工作中，教師需要充分運用關(guān)愛的力量，打開學(xué)生的心結(jié)，貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際，時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受到關(guān)愛，提升心理疏導(dǎo)效果。

例如，教師可以在小學(xué)德育工作中，根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特征，用寬容與耐心拉近與學(xué)生之間的距離，在教學(xué)過程中，多運用一些“你做得很好”、“老師相信你一定可以”等鼓勵性的話語，結(jié)合小學(xué)生的實際行為表現(xiàn)，及時給予具體化的肯定，幫助小學(xué)生建立自信心，在不斷進(jìn)步的過程中收獲成就感。另外，可以在與學(xué)生的相處過程中，可以多多了解學(xué)生的家庭情況，成長經(jīng)歷等，結(jié)合學(xué)生的成長背景，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中盡可能多地發(fā)掘?qū)W生的閃光點，適時地采取豎起大拇指等手勢或者點頭微笑等表情，給予學(xué)生暗示性的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分感受到自己被關(guān)注的喜悅與自身的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自我肯定。除此之外，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際情況，通過觀察學(xué)生行為，與學(xué)生之間進(jìn)行聊天等方式，實時關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)與情緒變化。尤其當(dāng)小學(xué)生處于受挫狀態(tài)時，教師可以及時與其溝通，給與一定的心理疏導(dǎo)，通過為學(xué)生分享一些類似的真實故事或者分享自己成長過程中的類似體驗等，拉進(jìn)和學(xué)生的心靈距離，使學(xué)生能夠打開心扉與教師溝通，有效提升心理疏導(dǎo)的效率與成效。

二、將教學(xué)活動作為載體，充分展現(xiàn)人文關(guān)懷

教學(xué)活動往往是小學(xué)德育教育的有效載體，在德育教學(xué)活動中開展心理疏導(dǎo)等相關(guān)工作，能夠有效增強(qiáng)溝通效果，及時化解學(xué)生的消極情緒，使小學(xué)生能夠更深刻地體驗到積極的精神與正能量，幫助學(xué)生順利排解不安、焦躁等情緒。

例如，在德育教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合小學(xué)生活潑好動等特點，設(shè)計豐富的教學(xué)活動，使小學(xué)生在參與活動的過程中潛移默化地接受專業(yè)的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂成長。比如，教師可以采用講故事的形式，將專業(yè)的心理學(xué)知識融入故事中，使小學(xué)生結(jié)合換位思考等方法，將自身行為、感受與故事中的主人公進(jìn)行對比與分析，通過幫助故事中的主人公提出有效地解決辦法，從而間接性實現(xiàn)對自己心理的有效疏導(dǎo)。教師在設(shè)計故事內(nèi)容時，可以結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的實際體驗與經(jīng)歷，尤其抓準(zhǔn)學(xué)生的心理癥結(jié)點，巧妙設(shè)計故事發(fā)展脈絡(luò)，逐步引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，打開自己的心結(jié)，學(xué)會釋放自己的負(fù)面情緒等。此外，教師可以組織小學(xué)生積極參與社會公益性活動，通過社會實踐類的體驗，使小學(xué)生在活動中能夠逐步提升自己的認(rèn)知，拓寬視野，學(xué)會正確看待情緒、行為與分析問題，在良好的合作氛圍中，感受關(guān)愛與團(tuán)結(jié)的力量，逐漸化解心中郁悶、孤獨與焦躁等負(fù)面情感，重新建立起樂觀、積極、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的美好品質(zhì)。

三、建立平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)

小學(xué)德育工作需要以平等、尊重為前提，建立和諧.互動的師生關(guān)系，尤其在開展心理疏導(dǎo)過程中，教師更需要充分尊重小學(xué)生的內(nèi)心感受，注重建立與學(xué)生之間的友誼，才能通過專業(yè)的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)起陽光健康的心理狀態(tài)。

例如，在小學(xué)德育工作中，教師可以基于與學(xué)生的日常性溝通與交流，建立平等和諧的良好氛圍，通過見到小學(xué)生及時用微笑打招呼，親切稱呼學(xué)生等方式，使學(xué)生能夠感受到被尊重、被重視，從而積極主動與教師建立友誼，產(chǎn)生信任。教師在看到學(xué)生面臨困難時，可以及時給予幫助與鼓勵，耐心傾聽學(xué)生的傾訴內(nèi)容，并且給予一定的可行性建議，并用擁抱等行為方式適時起到安慰作用，使學(xué)生充分信任教師，樂于和教師分享自身的內(nèi)定感受。當(dāng)面對學(xué)生出現(xiàn)錯誤行為時，教師可以采用私下談心等恰當(dāng)方法，在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，正確指出學(xué)生行為的不當(dāng)之處，使其認(rèn)識到自身的行為問題，并鼓勵學(xué)生積極、自覺進(jìn)行改正，幫助學(xué)生逐漸建立自尊、自信與自強(qiáng)，自覺約束自己的行為，養(yǎng)成正確良好的品行。

總的來說將心理疏導(dǎo)合理運用到小學(xué)德育工作中，需要教師注重方法的恰當(dāng)使用，結(jié)合小學(xué)生的性格特點與生活實際，幫助小學(xué)生及時解決各類心理問題，排解自身負(fù)面情緒，建立積極陽光的心理狀態(tài)，為未來的健康成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

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