李哲

摘 ?要：伴隨著教育改革的實施與推進(jìn)，各級各類學(xué)校都對教學(xué)目標(biāo)和方法進(jìn)行了更新和改進(jìn)，并且取得了一些良好的效果。高中英語讀寫整合教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，從發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力。然而現(xiàn)階段的高中英語讀寫整合教學(xué)中仍然存在著一些問題，因此，本文就高中英語讀寫整合教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出核心素養(yǎng)視角下的高中英語讀寫整合教學(xué)模式，并且提出其具體的實施方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;讀寫整合;教學(xué)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，不僅是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)離不開閱讀和寫作。提高高中學(xué)生的英語讀寫能力，對其英語學(xué)習(xí)有很大幫助。而且閱讀不僅要能夠讀懂英語文章的意思，還應(yīng)該能夠流利地用語言表達(dá)出來，而這恰恰是當(dāng)今高中生所欠缺的。接下來，我們將對現(xiàn)階段高中英語讀寫整合教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)階段高中英語讀寫整合教學(xué)中存在的一些問題

（一）高中生英語讀寫能力停留在中式英語的階段

語言是一個國家和民族的靈魂，是最能體現(xiàn)一個民族特點的東西。英語作為一門世界性的語言，已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)被廣泛的學(xué)習(xí)。然而在學(xué)習(xí)一門語言時總是避免不了以自己母語的習(xí)慣性思維去思考，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，由于高考所帶來的壓力，使得他們不得不將大量的時間用在做題和背單詞上。很多學(xué)生的英語的表達(dá)能力和寫作能力無法突破漢語的語言思維習(xí)慣，在進(jìn)行英語的讀寫時總是會出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象，沒有一個良好的英語思維習(xí)慣，更不要說將讀寫進(jìn)行整合教學(xué)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭力和國際視野是十分不利的。

（二）高中英語讀寫整合教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)和方向

高中學(xué)生為了迎接高考將大量的時間都放在了做題上，學(xué)校和老師為了讓學(xué)生考出好成績也付出了很多。但是在高中英語讀寫整合教學(xué)上并沒有一個明確的目標(biāo)和方向，很多高中的英語教師雖然強(qiáng)調(diào)英語閱讀和寫作的重要性，鼓勵學(xué)生去練習(xí)英語表達(dá)和發(fā)音。并且鼓勵學(xué)生去閱讀一些英語思維較強(qiáng)的文章。讓學(xué)生在寫作時運(yùn)用一些經(jīng)典地道的英文表達(dá)句式，但是在實際的教學(xué)過程中還是讓學(xué)生做題，提高分?jǐn)?shù)為主。對英語的讀寫整合教學(xué)，沒有一個明確的目標(biāo)和方向。

（三）高中英語讀寫教學(xué)沒有關(guān)聯(lián)性

無論是哪一種語言，閱讀和寫作都是具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的。英語閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，積累一些短語和句子，對英語有一個更加深刻的了解，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。一個具有良好口語表達(dá)能力的學(xué)生，在進(jìn)行閱讀和寫作時都有事半功倍的效果，而在寫作中則可以將這些短語和句子運(yùn)用上去。進(jìn)行寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生對英語語言的運(yùn)用，這二者之間是有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，然而很多英語教師并沒有意識到這一點。閱讀就讓學(xué)生當(dāng)做閱讀題來做，雖然也讓學(xué)生積累一些單詞和短語，但是很少讓學(xué)生將其靈活的運(yùn)用在寫作當(dāng)中。

二、核心素養(yǎng)視角下高中英語讀寫整合教學(xué)模式的實施方法

（一）英語讀寫整合教學(xué)應(yīng)具備明確的目標(biāo)和關(guān)聯(lián)性

因為要做大量的練習(xí)題，因此高中學(xué)生的英語閱讀量和寫作量其實并不少。高中英語教師在進(jìn)行英語讀寫整合教學(xué)時應(yīng)充分利用這一點，并且為英語讀寫整合教學(xué)制定明確的目標(biāo)，挖掘出閱讀和寫作其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在閱讀時充分鍛煉其表達(dá)能力。并且在閱讀的過程中積累一些單詞短語或者句子，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生分析這些短語和句子，并且讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，將這些短語和句子熟練的運(yùn)用掌握，讓學(xué)生在今后的寫作中可以熟練的運(yùn)用。而在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注意英語思維的運(yùn)用，鼓勵學(xué)生在寫作完成后可以互相交換閱讀，并且找出其中的亮點和不足。讓學(xué)生將自己的寫作當(dāng)作一篇閱讀文章來看待，以提高學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）以教材為根本，抓住課堂時間提高英語讀寫整合教學(xué)效率

任何教學(xué)的開展都應(yīng)該以教材為根本，圍繞教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)。高中的英語學(xué)習(xí)雖然會有大量的練習(xí)題，但是也不應(yīng)脫離課本。一切考試的內(nèi)容都可以在課本上找到，可以說教材就是最好的復(fù)習(xí)資料。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)以教材為根本，抓住課堂時間，提高英語讀寫整合的教學(xué)效率。例如高中英語教師在進(jìn)行必修二第六單元的教學(xué)時，這個單元主要的語法知識定語從句，從句是高中英語學(xué)習(xí)中的一個難點，這時候英語教師便可以充分發(fā)揮讀寫整合教學(xué)的作用。讓學(xué)生先將課本上的文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，并且找出其中的重點和要學(xué)的語法知識，將自己不懂的地方畫出來，在老師講解的過程中仔細(xì)聽講，進(jìn)行消化和吸收。之后英語教師應(yīng)該讓學(xué)生再次閱讀課文，將課文徹底消化理解，再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行改編或者復(fù)述，根據(jù)自己的理解再寫出一篇文章，并且運(yùn)用上課文中所學(xué)的知識。

（三）讓學(xué)生了解西方文化，培養(yǎng)高中生的英語思維

當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，遇到的最大問題便是沒有一個良好的英語思維。許多學(xué)生無論是在英語的表達(dá)還是寫作上都有明顯的漢語思維習(xí)慣。這其中的原因除了在日常中英語表達(dá)的欠缺外，最重要的原因是因為對英語國家文化的不了解。都說語言是一個國家和民族文化的體現(xiàn)，若是不了解一個國家的文化，那么想要學(xué)好這個國家的語言是非常困難的。大量的練習(xí)可以讓學(xué)生熟悉英語的表達(dá)思維，讓學(xué)生知道英語句子應(yīng)當(dāng)如何搭配英語單詞和應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用短語。但是對英語中一些語氣詞的掌握，一些表達(dá)感情的詞匯的運(yùn)用，則需要去了解英語國家的文化。例如good這個單詞，在英語中就是一個語氣較淺的詞匯，它雖然有表達(dá)好的意思，但是僅相當(dāng)于我們漢語中的可以，如果要是夸贊別人則應(yīng)該用great，而不是good，這些都是在學(xué)習(xí)英語時應(yīng)當(dāng)注意的。

結(jié)語：

總上所述，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，使得我國的教育又邁上了一個新的臺階。對學(xué)生教育的要求不僅是教會學(xué)生知識，還要求學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)，具有國際競爭力。高中英語讀寫整合教學(xué)是英語教學(xué)中重要的一個教學(xué)內(nèi)容，本文就核心素養(yǎng)視角下的英語讀寫整合教學(xué)進(jìn)行了探討，并且提出了一些建議。相信在廣大英語教師的共同努力下，學(xué)生的英語綜合水平會越來越高。

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