黃忠才

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的階段，隨著學(xué)生從低年級(jí)逐漸到高年級(jí)，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生心理、思維發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)方法上進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。尤其是高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，知識(shí)內(nèi)容更加抽象復(fù)雜，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難情緒。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和方法，采取有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文主要對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;分析探討

數(shù)學(xué)是一門與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)將會(huì)極大便利我們的生活。尤其是小學(xué)階段，學(xué)習(xí)的為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，該階段如果學(xué)生能夠打好數(shù)學(xué)基數(shù)，對(duì)于維持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為今后步入到初高中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都具有十分積極的意義。小學(xué)生處于身心快速發(fā)展的階段，結(jié)合學(xué)生的不同年齡，教師也應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維能力、興趣點(diǎn)等，從而制定更加有效的、具有針對(duì)性的教學(xué)策略，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)能力都能夠得到全面提升。本研究主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了分析探討。

一、通過畫圖形式提升學(xué)生的解題能力

進(jìn)入到高年級(jí)，學(xué)生有了一定的抽象思維能力，同時(shí)也掌握了更多的學(xué)習(xí)方法。而教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)方法，使其解題難度降低。其中畫圖方法便是比較有效的解題方法之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過畫圖給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，便于學(xué)生理解。并且學(xué)生在掌握畫圖解題方法之后，遇到類似的問題便會(huì)通過畫圖更加清晰的理清數(shù)量關(guān)系，從而提升解題效率。

例如進(jìn)行數(shù)量關(guān)系相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，教師可以給學(xué)生出一道與數(shù)量關(guān)系有關(guān)的例題讓學(xué)生解答，如：“某學(xué)校的五年級(jí)一班共有學(xué)生50人，男生的數(shù)量比女生多3人，求男、女生各有多少人？”學(xué)生開始見到這種問題的時(shí)候，會(huì)覺得熟練關(guān)系有點(diǎn)混亂，無從下手。這時(shí)教師便可以通過畫線段圖的形式，畫出兩條線段，一條代表男生，一條代表女生，將兩者的數(shù)量關(guān)系清洗的呈現(xiàn)出來，并標(biāo)記上總?cè)藬?shù)。通過這樣直觀的呈現(xiàn)，學(xué)生很快便列出了解題算式，得出正確的答案。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，目前我國已經(jīng)全面進(jìn)入到信息化時(shí)代，其使我們生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面都發(fā)生了較大改變。其中反映在小學(xué)教學(xué)中，主要是多媒體、電子白板等的廣泛運(yùn)用，成為了重要的教學(xué)輔助手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，教師可以通過信息技術(shù)，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，豐富多彩，在幫助學(xué)生理解知識(shí)，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量的同時(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)的效率以及效果。

例如進(jìn)行《比例》這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師用多媒體給學(xué)生展示兩張不同大小的長方形圖片，標(biāo)出長和寬，讓學(xué)生看一看這兩張圖片有什么關(guān)系。很快有學(xué)生回答：圖片A的長為圖片B的3倍，圖片A的寬是圖片B的2倍。這時(shí)教師繼續(xù)說：“那么是不是也可以說圖片A與圖片B長的比為3：1，寬的比為2：1！”學(xué)生均同意這種說法，這時(shí)教師又將圖片按比例縮小，讓學(xué)生說一說縮小以后與縮小之前的圖片長和寬的比例。學(xué)生很快便說出了正確的答案。通過多媒體教學(xué)，不但可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，并且可重復(fù)演示，學(xué)生還可以看到動(dòng)態(tài)的變化過程，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情和欲望，從而有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

三、通過提問培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生思維處于快速發(fā)展階段，而要想讓學(xué)生思維得到更好地發(fā)展，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。其中提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一種重要方法，通過提問可以使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真進(jìn)行思考，并且提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)提問的策略，保證提問的有用性、有效性，有利于激活學(xué)生的思維，并增強(qiáng)主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)。

例如進(jìn)行《圓柱與圓錐》這一部分內(nèi)容的教學(xué)，教師通過多媒體給學(xué)生展示了底面積、高均相等的正方體、長方體、圓柱體，問學(xué)生這三個(gè)立體圖形的體積是否相等。學(xué)生很快得出正方體和長方體體積相等的結(jié)論。教師繼續(xù)問：“圓柱體的體積和其他兩個(gè)立體圖形是否相等呢？”這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了思維沖突，開始進(jìn)行猜測，有的說相等，有的說不相等。這時(shí)教師再讓學(xué)生對(duì)自己的猜測去進(jìn)行嚴(yán)重，說說理由。學(xué)生便紛紛開始進(jìn)行認(rèn)真思考。這時(shí)教師可以通過多媒體演示，使圓柱體慢慢轉(zhuǎn)化為近似長方體的立體圖形，然后證明圓柱體的體積和其他兩個(gè)立體圖形相同。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的思維變得更加活躍，并且學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效率明顯提升。

總之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種有效策略進(jìn)行教學(xué)，促使教學(xué)實(shí)效性的提升，使學(xué)生具備更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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