李多

生命是教育的起源和基礎(chǔ)，課堂的活力、高效是每一位教師的追求。如何讓自己的課堂教學(xué)更高效、更具活力？知識(shí)素質(zhì)、個(gè)性魅力、師生關(guān)系、情感因素、家校協(xié)同教育等，都是可用的抓手。反思多年一線教學(xué)的經(jīng)歷，我認(rèn)為教師的魅力在高質(zhì)課堂建設(shè)中的效用頗大。

魅力教師，往往沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)“畫像”。在學(xué)生眼中，教師應(yīng)當(dāng)具有“感染人”的魅力，如此，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地“親其師”“信其道”。而魅力教師，就是通過(guò)不斷地自我訓(xùn)練，逐漸以自己的修養(yǎng)、自己的學(xué)識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久而深刻的影響力，并引導(dǎo)學(xué)生探尋知識(shí)的意義和生命的價(jià)值。在這一過(guò)程中，他們也形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，定位到作為教師的價(jià)值所在。因此，教師魅力的培育是很重要的。那么，如何培育教師魅力呢？

現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了更高的要求。歸結(jié)起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、溝通魅力。由此，筆者談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體悟。

一、認(rèn)識(shí)自我，激活教師人格魅力

認(rèn)識(shí)并重塑自我，其實(shí)是一種自覺(jué)的人格訓(xùn)練。人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，人格魅力則是指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有吸引人的力量，是一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、才情、修養(yǎng)的綜合。教師的人格魅力是重要的教師教育智慧，它所產(chǎn)生的感染力和吸引力是巨大的、深遠(yuǎn)的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有激勵(lì)、示范、陶冶、促進(jìn)作用。人們常說(shuō)：教師是人類靈魂的工程師，“身正為師，德高為范”。這就要求教師要涵養(yǎng)為人師表的道德魅力、培養(yǎng)舉止優(yōu)雅的品格魅力、樹立追求完美的思想魅力。

“以身教者從，以言教者訟?！鄙斫檀笥谘越?，教師的一言一行都影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，而擁有非凡人格魅力的教師更能贏得學(xué)生的心，讓學(xué)生潛移默化地受到教育。每位教師與學(xué)生交流的方式都不盡相同，并不存在一個(gè)完美的模板，我們首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)、理解自己是誰(shuí)，然后才能充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，激活自身人格魅力。

二、豐厚內(nèi)涵，提高教師學(xué)識(shí)魅力

教師的學(xué)識(shí)魅力源于對(duì)學(xué)生的“愛(ài)與責(zé)任”，源于對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，源于淵博的學(xué)識(shí)和“知不足”的精神。就目前情況來(lái)看，教師職業(yè)的專業(yè)化水平還有很大的提升空間，一些教師還在依靠未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)而不自知。所以，教師應(yīng)該培育自身強(qiáng)烈的專業(yè)精神，通過(guò)內(nèi)涵式的發(fā)展，厘清本學(xué)科的教學(xué)邏輯;要具有深厚淵博的知識(shí)，構(gòu)筑起自身廣泛的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)等能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師還應(yīng)該養(yǎng)成不斷讀書思考、注重專業(yè)進(jìn)修、注重知識(shí)積累的習(xí)慣，以身為范，引領(lǐng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。用扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)、廣博的文化、寬厚的教學(xué)素養(yǎng)，提高自我學(xué)識(shí)魅力。如此，才是真正魅力的基礎(chǔ)。

三、精研深思，錘煉教師教學(xué)魅力

教學(xué)魅力產(chǎn)生于諸多因素。只有將教學(xué)的內(nèi)容美和形式美有機(jī)結(jié)合，漸臻完美之境時(shí)，教學(xué)魅力才能產(chǎn)生，這無(wú)疑就對(duì)教師提出了創(chuàng)造性勞動(dòng)的要求。蔡元培說(shuō)：“事事模仿人家，終不免帶有機(jī)械性質(zhì)，于美育上就不算美。”由此可見(jiàn)，照抄別人的教案，照搬別人的方法和技巧，是決計(jì)不能產(chǎn)生教學(xué)魅力的。唯有在課堂上熟練、準(zhǔn)確地掌握和駕馭所講授的知識(shí)，發(fā)掘其中蘊(yùn)藏的理性之美、科學(xué)之美，并根據(jù)教學(xué)所需自如地控制和表達(dá)自身情感，讓學(xué)生全身心地投入，充分點(diǎn)燃他們求知的渴望和創(chuàng)造的激情之時(shí)，教學(xué)的魅力才是真正產(chǎn)生了。例如，在課堂教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)答時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)、運(yùn)用智慧的“理答”策略。對(duì)于那些有潛力的學(xué)生，可以使用有效的追問(wèn)或提升式肯定等方式;對(duì)于占大多數(shù)的平均層次的學(xué)生，教師則可以善加傾聽(tīng)，找準(zhǔn)他們回答話語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)地給予思路上的引導(dǎo)、啟發(fā);而對(duì)于學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，則要充分地運(yùn)用激勵(lì)性的話語(yǔ)，采用探問(wèn)、引答、轉(zhuǎn)問(wèn)等方式激發(fā)他們心理上的“獲得感”，以得到成功的體驗(yàn)，從而引出他們新的學(xué)習(xí)需求。教師只有從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)思考，做到因材施教，才能收到實(shí)效，才是教學(xué)魅力的真正體現(xiàn)。

教學(xué)本身就是情知交融、動(dòng)態(tài)生成、心靈相悅的過(guò)程。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從一個(gè)腦袋里裝到另一個(gè)腦袋里?！弊鳛榻處煟猩钏?，錘煉教學(xué)能力;要努力張揚(yáng)魅力、張揚(yáng)專長(zhǎng)，塑造風(fēng)格，傾力打造精彩課堂。

四、內(nèi)外兼修，塑造教師形象魅力

好的形象本身就是一種魅力，教師應(yīng)注意展現(xiàn)自身的形象魅力。首先教師要樹立自信，這也是形象魅力得以發(fā)揮的重要條件?！拔覀儜?yīng)當(dāng)視自己為一個(gè)奇跡”，要實(shí)現(xiàn)自我的欣賞，悅納自己。只有相當(dāng)?shù)亟蛹{自己，才會(huì)充滿自信，才有可能會(huì)欣賞他人，同樣讓別人接納自己。形象是自我的表露，是性格習(xí)慣、文化素養(yǎng)、審美觀念、心靈世界的外化。整潔的衣著，端莊的外表，優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，工整瀟灑的板書，優(yōu)雅的風(fēng)度……這就是教師的形象魅力，它與無(wú)私的師愛(ài)、寬容的美德是相得益彰的。教師要用心培育內(nèi)在素養(yǎng)，提高自身人文修養(yǎng)和精神境界;要留意提升審美品位，塑造自己的外在形象魅力。以此，建立起友善的師生關(guān)系，把微笑留在課堂。

五、熱情生動(dòng)，浸染教師語(yǔ)言魅力

其實(shí)語(yǔ)言只是一種物質(zhì)載體，本身并不具備任何神奇的功能。它的魅力，來(lái)自講話者所賦予的情感和精神的特質(zhì)。語(yǔ)言問(wèn)題，不僅僅是會(huì)話與書寫的技能，更是情感衡量的“標(biāo)尺”，是見(jiàn)識(shí)水平、精神境界的外顯與集中體現(xiàn)。魅力教師的語(yǔ)言是清晰鮮活的、是幽默風(fēng)趣的，它充分展現(xiàn)了語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力，故而魅力課堂總是與之緊密相連。

教師生動(dòng)、激勵(lì)的語(yǔ)言可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，親切、鼓舞的語(yǔ)言可以讓他們忘記膽怯，煥然一新地重新投入學(xué)習(xí)，重啟學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。我多年前的一位學(xué)生在回校交流時(shí)提到我曾經(jīng)鼓勵(lì)他的一句話，讓他重拾了信心，而我卻都記不得這件事了?？梢?jiàn)，教師一句溫情的、啟發(fā)性的話，也許就能讓學(xué)生茅塞頓開;一句激情的、引導(dǎo)性的話，也許就可以讓學(xué)生走出困惑、銘記于心。

六、多面延伸，磨礪教師溝通魅力

生活中為人處世離不開與人溝通，溝通讓人與人緊密相連，而生命的質(zhì)量，也很大程度上取決于我們是否具有強(qiáng)大的溝通魅力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)更是如此，教師的溝通魅力其實(shí)就是與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與重要他人的巧妙互動(dòng)的溝通能力。這不僅僅是指在交流、溝通方面的能力，實(shí)際上還包含了穿衣打扮、言談舉止等可以折射出一個(gè)人的人格素養(yǎng)、人生態(tài)度、生命價(jià)值觀的諸多行為。因此，教師們要有意識(shí)地在一線教學(xué)的實(shí)踐中修煉自身溝通魅力，不斷延伸自己的能力觸角。

教師的魅力是可貴的，也是難得的。它需要我們不怕吃苦，需要我們持之以恒，需要我們千錘百煉。真正地?fù)碛泻吞嵘私處燋攘?，我們的教學(xué)將更加順利;真正地?fù)碛泻吞嵘私處燋攘Γ谖覀冏陨砀鼘⑹芤鏌o(wú)窮！它讓課堂更加活力、高效，讓教學(xué)效果更加高遠(yuǎn)。

一路反思，教師的人格魅力的教育教學(xué)效果遠(yuǎn)超過(guò)教師的威信、權(quán)利性影響因素。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思維方式也在與時(shí)俱進(jìn)，而傳統(tǒng)的尊師重道維護(hù)的只是表象，教育者還需要深入內(nèi)心。要用人格的魅力來(lái)引領(lǐng)、指導(dǎo)教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;要主動(dòng)學(xué)習(xí)提升，以創(chuàng)新學(xué)習(xí)、全面發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的“生命、生活和生長(zhǎng)”，了解學(xué)生的心聲，喚醒學(xué)生的自覺(jué)，啟迪智慧成長(zhǎng)。

李 多? ?江蘇省姜堰中學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。泰州市化學(xué)學(xué)科帶頭人，姜堰區(qū)名教師、有突出貢獻(xiàn)的中青年科技工作者。