宋寶玉

摘 要：合作學(xué)習(xí)既是一種方式，更是一種理念。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力不僅能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)意想不到的效果，更對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。體育學(xué)科是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)技巧的升華提升，以及塑造學(xué)生良好心理素養(yǎng)的平臺(tái)。在體育教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們?cè)谙嗷ズ献髦兴茉炝己玫钠焚|(zhì)，從而既優(yōu)化體育教學(xué)的效果，更發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的合作能力略談粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);合作能力;有效應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是許多教師采用的教學(xué)形式，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提升課堂的互動(dòng)性，還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是，伴隨新課改教育理念的提出，傳統(tǒng)體育課堂中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，從而導(dǎo)致學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性不高等情況，也無(wú)法有效地發(fā)展學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。為此，在新的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的模式進(jìn)行調(diào)整，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓體育課堂真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的體育運(yùn)動(dòng)的期待。

一、合作融入競(jìng)賽，提高學(xué)生的興趣

在中學(xué)體育課堂中，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大亮點(diǎn)不再是讓學(xué)生基于同伴之間的協(xié)作，共同完成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，能夠體會(huì)到體育課堂的活力和自由的氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性，彰顯學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與熱情。因此，為了適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，在體育課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)融入競(jìng)賽的元素，讓學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)比賽的形式，真切地體會(huì)到同伴之間合作的重要意義，從而提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過競(jìng)賽的開展，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，優(yōu)化教學(xué)的效果。在課堂開始，教師先示范墊球、發(fā)球等步驟和操作方法，讓學(xué)生跟隨教師的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，初步掌握排球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧。隨后，教師向?qū)W生講述排球競(jìng)賽的規(guī)則，并進(jìn)行組員的安排。之后，學(xué)生按照設(shè)定的比賽規(guī)則開展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際參與比賽的過程中，親身體驗(yàn)如何在排球運(yùn)動(dòng)中保持與組員之間的默契，從而提高獲勝的概率。在競(jìng)賽活動(dòng)中，為了取得更好的成績(jī)，學(xué)生之間也會(huì)進(jìn)行組員任務(wù)的安排，從而提升學(xué)生之間的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，讓學(xué)生具備日后參與體育競(jìng)賽的能力。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)合作的價(jià)值，還能夠通過實(shí)踐的方式，進(jìn)一步促進(jìn)合作能力的發(fā)展。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是個(gè)體與生俱來(lái)的心理需求。競(jìng)賽教學(xué)也是體育課堂中一種常見的教學(xué)形式。在開展體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，教師可以有意識(shí)地將競(jìng)賽元素融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的體育精神?；趯?shí)戰(zhàn)演練，提升學(xué)生與同伴之間的默契度，既體驗(yàn)了競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，更實(shí)現(xiàn)體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展，內(nèi)化了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深刻認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生不甘落后、勇于進(jìn)取的精神。

二、差異設(shè)定組員，提升活動(dòng)能力

在以往的體育課程教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師都是讓學(xué)生自行結(jié)組，以便給學(xué)生更多的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是，每一個(gè)學(xué)生都有各自的性格特點(diǎn)，不同學(xué)生之間的差異性，使得教師采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行分組的形式存在不足。因此，在實(shí)際應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行安排，保持每個(gè)小組中學(xué)生之間的差異性，從而讓學(xué)生之間真正地進(jìn)行互相幫助，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值。

例如，針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行安排。具體而言，在向?qū)W生教學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)前，教師先向?qū)W生播放介紹籃球運(yùn)動(dòng)的來(lái)源、練習(xí)的意義，以及籃球基礎(chǔ)動(dòng)作技巧的視頻，并對(duì)學(xué)生的觀看效果進(jìn)行總結(jié)。教師結(jié)合學(xué)生在觀看視頻時(shí)的反饋，了解學(xué)生是否具有籃球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及籃球運(yùn)動(dòng)的能力。接著，教師結(jié)合了解的情況來(lái)劃分學(xué)生的層次，指出不同學(xué)生所具有的不同的籃球運(yùn)動(dòng)能力。最后，教師以互補(bǔ)性的原則為標(biāo)準(zhǔn)，有效安排分組，使得每一個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生都具有不同程度的籃球運(yùn)動(dòng)能力，以便為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

個(gè)體之間的差異是客觀存在的，也是教師需要正視的。無(wú)論什么學(xué)科教學(xué)，要想讓教學(xué)效果最大化，教師必須在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。同樣，在體育課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異性優(yōu)化組員的安排，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的合作互助意識(shí)，讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)能力的發(fā)展。

三、重視結(jié)束環(huán)節(jié)，增強(qiáng)合作價(jià)值

在中學(xué)體育課堂中，課堂結(jié)尾是一節(jié)課的精華，也是加深學(xué)生記憶的關(guān)鍵階段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行總結(jié)。而在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后開展評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮合作活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開展總結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式，對(duì)當(dāng)堂課的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，以便結(jié)合存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。通過完善的評(píng)價(jià)體系，能夠在凸顯學(xué)生主體位置時(shí)，輔助學(xué)生鞏固認(rèn)知。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行羽毛球的合作練習(xí)后，教師就可以利用合作活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，完善評(píng)價(jià)體系。在課堂中，教師先組織學(xué)生按照之前合作學(xué)習(xí)的小組形式，進(jìn)行組內(nèi)成員的互評(píng)，讓學(xué)生通過同伴的直觀言語(yǔ)評(píng)價(jià)，真切地認(rèn)識(shí)到自己在合作活動(dòng)中的表現(xiàn)。隨后，教師再以自身的專業(yè)視角對(duì)小組整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生可以結(jié)合教師的指導(dǎo)，清楚自身在合作學(xué)習(xí)中存在的問題，從而在不斷的改進(jìn)中，逐步提升羽毛球技藝。

一節(jié)精彩的課，離不開讓人回味無(wú)窮的結(jié)尾。體育課堂同樣如此，教師精彩的點(diǎn)評(píng)既是對(duì)新課教學(xué)的高度概括、提煉和升華，更是對(duì)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及新知探究的動(dòng)員。體育課堂的結(jié)尾，教師同樣需要用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔精煉的總結(jié)與學(xué)生一同回味本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從動(dòng)作要領(lǐng)、運(yùn)動(dòng)技巧等諸多方面進(jìn)行提煉概括。而在此環(huán)節(jié)中，發(fā)揮學(xué)生的合作能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以極大地?zé)òl(fā)學(xué)生的參與熱情。從上述案例中可以看出，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)后，教師在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)形式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和總結(jié)，能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作活力，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧。

總而言之，將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用在體育課堂中，是體育教師理智的教學(xué)選擇，更是優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)的切入點(diǎn)。教師在教學(xué)中，要針對(duì)傳統(tǒng)形式下應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的弊端，摒棄制約體育運(yùn)動(dòng)有效教學(xué)的缺陷，最大限度地凸顯合作教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從而提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能。為此，在以后的體育課堂中，體育教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，針對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題提出有效的解決方案，使得教師在不懈思考與不斷實(shí)踐中逐步提升合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在體育課堂中的應(yīng)用價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)既提升課堂教學(xué)效果，又發(fā)展學(xué)生能力的目的。

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