李霞

作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，為提升學(xué)生的寫作能力，教師要將信息技術(shù)引入作文教學(xué)中，運(yùn)用“小練筆”的教學(xué)策略，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，提高作文課堂的教學(xué)效率，拉近學(xué)生與寫作的距離，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其能夠以更加開放、積極的心態(tài)投入到寫作中。

寫作能夠鍛煉學(xué)生的多種能力，如遣詞造句能力、想象能力以及文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力等，對(duì)于表達(dá)能力也是一種鍛煉。在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，教師要有意識(shí)地將信息技術(shù)與語文課堂結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)新奇高效的課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生以開放的心態(tài)接受作文，讓教學(xué)過程充滿魅力。

一、豐富寫作素材

大多數(shù)學(xué)生接觸的作文素材以語文教材為主，寫作素材積累是存在局限性的。其實(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)以生動(dòng)形象的方式展示好詞佳句，讓學(xué)生積累并記憶，豐富學(xué)生的素材積累，讓學(xué)生在進(jìn)行小練筆時(shí)運(yùn)用。

例如，在制作課件時(shí)，教師可以在屏幕的右下角設(shè)置可愛的動(dòng)畫人物，在動(dòng)畫人物旁邊彈出對(duì)話框，在對(duì)話框中寫好詞好句，比如有關(guān)學(xué)習(xí)的：勤奮，刻苦，認(rèn)真;描寫外貌的：虎頭虎腦，面紅耳赤;形容詞類的：天真爛漫，無憂無慮，自由自在等。這些以對(duì)話框的形式展示出來的詞句雖然不是教學(xué)重點(diǎn)，但通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生能夠積累更多的詞匯，豐富語言儲(chǔ)備。

教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供語言材料，能夠讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度重新審視作文，寫出更有創(chuàng)意的作文，提升寫作能力。多媒體技術(shù)是小學(xué)作文教學(xué)不可或缺的工具，相信教師正確利用該技術(shù)，能夠有效提升學(xué)生的作文能力，豐富學(xué)生的寫作素材。

二、通過信息技術(shù)收集作文素材

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生積累素材的方式通常是課外閱讀或自己搜集。然而在信息技術(shù)與教育融合的大趨勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)改變這種教學(xué)狀況，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過信息技術(shù)收集豐富多彩的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生以特殊的方式去認(rèn)識(shí)事物，加深印象，逐步提高其寫作動(dòng)力。

例如，寫“端午節(jié)”這一話題時(shí)，許多學(xué)生看完作文題目就動(dòng)筆寫作，不構(gòu)思不思考。教師通過批改課后作業(yè)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容缺少活力，沒有真情實(shí)感，內(nèi)容呆板。有學(xué)生向教師反映：“老師，我十分懷念端午節(jié)回奶奶家的時(shí)光，我喜歡端午節(jié)?！笨梢妼W(xué)生是有自己的見解和想法的，只是將這種情感落實(shí)到紙面上有點(diǎn)難度。在了解學(xué)生的想法后，筆者創(chuàng)新了教學(xué)方法，讓學(xué)生在端午節(jié)回家過節(jié)時(shí)，用父母的手機(jī)拍照。端午節(jié)后，教師將這些圖片收集起來，以幻燈片的形式播放出來，向?qū)W生生動(dòng)形象地展示端午節(jié)這一帶有濃郁傳統(tǒng)色彩的節(jié)日。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，課堂教學(xué)效率也明顯提高。

運(yùn)用信息技術(shù)展示作文素材，能在一定程度上滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還能促使學(xué)生分享，讓學(xué)生感受到節(jié)日的氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)日的喜愛之情。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫作，能促使學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，寫出能打動(dòng)人、感染人的文章。

三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師在進(jìn)行小練筆寫作訓(xùn)練時(shí)，要注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性。

戰(zhàn)爭(zhēng)與和平是兩個(gè)完全相反、色彩鮮明的詞匯，標(biāo)志著兩種完全不同的狀況。在寫到戰(zhàn)爭(zhēng)這一話題時(shí)，多數(shù)學(xué)生的大腦是空白的，因此，寫出來的作文也非常呆板。為讓學(xué)生有良好的寫作狀態(tài)，教師可以搜集一些反映戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和視頻資料，再播放悲傷的背景音樂，在情和景的陪襯下營(yíng)造傷感的寫作氛圍，激活學(xué)生的靈感。

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍能夠在一定程度上激活學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。興趣作為支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，能夠促使學(xué)生保持初心，朝既定目標(biāo)努力。還能充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓寫作教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力。

小練筆的訓(xùn)練形式能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在信息技術(shù)環(huán)境下運(yùn)用小練筆的教學(xué)方法，能讓作文課堂變得更加生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。