吳云雅

摘要：為了使語文教學(xué)真正達(dá)到“高效輕負(fù)”，我們應(yīng)努力將課堂作業(yè)練習(xí)與課堂教學(xué)巧妙穿插，有機(jī)滲透，有效融合，實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)本的高效使用。主要從“前置嵌入，發(fā)揮作業(yè)本的多重效用;課堂參入，適時(shí)呈現(xiàn)，提升課堂教學(xué)的效度，有效整合創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)作業(yè)本的價(jià)值最大化;課后加入，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量”等三個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：語文課堂作業(yè)本;高效使用;有效運(yùn)用;整合創(chuàng)編

省教研室根據(jù)新課標(biāo)的要求，緊扣學(xué)段和單元目標(biāo)主編了配套練習(xí)《語文課堂作業(yè)本》，目的就在于讓我們語文教師能夠在課堂中有效地運(yùn)用《課堂作業(yè)本》，把這些練習(xí)有機(jī)地滲透到教學(xué)過程之中，給學(xué)生一個(gè)鞏固、消化、運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)化過程。

但在我們的實(shí)際教學(xué)中，我們教師卻沒領(lǐng)會(huì)到編者意圖，往往把《課堂作業(yè)本》與課堂教學(xué)分割出去，當(dāng)做孩子的家庭作業(yè)，這樣既影響了教學(xué)的反饋，錯(cuò)過了指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)，同時(shí)，也剝奪了學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，為了使語文教學(xué)真正達(dá)到“高效輕負(fù)”，我們應(yīng)努力讓課堂作業(yè)與課堂教學(xué)巧妙穿插，有機(jī)滲透，有效融合，實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)本的高效使用。

一、課前預(yù)習(xí)嵌入作業(yè)練習(xí)

在作業(yè)本中，有很多關(guān)于字、詞、句積累、理解的練習(xí)，這也充分地體現(xiàn)出了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。還有一部分題目可以在學(xué)生們預(yù)習(xí)的時(shí)候完成，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果，還可以完成作業(yè)。我們把《課堂作業(yè)本》中的部分練習(xí)題提前到預(yù)習(xí)中完成，那預(yù)習(xí)效果是有所不同的。比如我在布置預(yù)習(xí)：

①《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，讓學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊完成《課堂作業(yè)本》中練習(xí)題：1、拼一拼，寫一寫2、比一比，再組詞。②如《語文園地一》預(yù)習(xí)，讀讀背背寫寫中詞語分類（花草類）（日月類）（山巒類），如：群芳吐艷、姹紫嫣紅，噴薄欲出、旭日東升，崇山峻嶺、懸崖峭壁，根據(jù)以上分類，還能寫出幾個(gè)這樣的詞語。還如學(xué)生在預(yù)習(xí)課文《驚弓之鳥》時(shí)，完成作業(yè)本中這樣的練習(xí)題，③語段出示：

它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

填空：更羸看到大雁飛得慢，知道??? ;聽到大雁叫聲悲慘，知道???? ;他還知道受傷的大雁聽到弦響會(huì)拼命往高處飛，那是因?yàn)???? 。果然，因?yàn)槭箘?，大雁??? ，就掉下來了。

上述的習(xí)題，第①②道題關(guān)注文本字詞讀音與字詞理解歸類，若學(xué)生能夠

在預(yù)習(xí)后正確填寫，那么就表明學(xué)生不僅能夠熟練掌握所填詞語的意思，還能有效加深對(duì)課文的理解，課堂上教師及時(shí)反饋，有錯(cuò)當(dāng)即訂正，這就使得課堂教學(xué)中關(guān)于字詞理解掌握的時(shí)間大大縮短，又提高了字詞教學(xué)的效率。。第③道題需學(xué)生深入感知文本提取信息后才能完成填空。這樣的練習(xí)題適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生需得在思維上“跳一跳”才能完成練習(xí)。這樣的目標(biāo)明確、指向清晰的預(yù)習(xí)題，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就少走些彎路，少些盲目和隨意。學(xué)生在短時(shí)間里學(xué)習(xí)了字詞、感知文本內(nèi)容，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，最大限度發(fā)揮《課堂作業(yè)本》該有的價(jià)值。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我們要在《課堂作業(yè)本》中找到供學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)題。這些練習(xí)題關(guān)注文本字詞讀音、字型、字詞理解、內(nèi)容感知、寫作表達(dá)等，練習(xí)題由淺入深、由表及里的設(shè)計(jì)，很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！墩n堂作業(yè)本》又是教師必批改的作業(yè)，在常規(guī)教研活動(dòng)中有老師也提到課堂時(shí)間就只有35分鐘，教學(xué)要有倒逼模式，那結(jié)合作業(yè)本也是倒逼學(xué)生達(dá)成課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，因此，課前預(yù)習(xí)的痕跡在《課堂作業(yè)本》中顯現(xiàn)出來，預(yù)習(xí)任務(wù)才能在課前達(dá)成。這樣預(yù)習(xí)和作業(yè)的結(jié)合教學(xué)方法，操作簡單，也易于老師的批改。學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中就完成了一部分作業(yè)，我們既有了時(shí)間又有課堂指導(dǎo)。

二、課堂教學(xué)參入了作業(yè)練習(xí)

每節(jié)課我們至少要有10分鐘時(shí)間安排練習(xí)，我們翻閱《語文課堂作業(yè)本》，發(fā)現(xiàn)這這些練習(xí)題內(nèi)容、形式多樣，緊扣課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，每課都有一些練習(xí)題可供我們老師在課堂使用。在作業(yè)本進(jìn)課堂之中，我們利用作業(yè)本中的高質(zhì)量題目輔助教學(xué)，這里有兩種情況：

1.練習(xí)進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)文本表達(dá)

2.練習(xí)進(jìn)課堂，串聯(lián)學(xué)習(xí)思路

三、課后學(xué)習(xí)加入了作業(yè)練習(xí)

我們教師除了要關(guān)注學(xué)生課前和課內(nèi)，我們還要關(guān)注課后的學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)質(zhì)量呢，讓以生為學(xué)的質(zhì)量得到延續(xù)呢？我們細(xì)心審閱各種練習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些眾多練習(xí)都是極其相似，都有“異曲同工”之妙。我們不妨抓住《課堂作業(yè)本》，進(jìn)行深入的利用。《課堂作業(yè)本》中也有諸多可供學(xué)生課后學(xué)習(xí)的練習(xí)題。在學(xué)完古詩《乞巧》《嫦娥》后，可布置《作業(yè)本》的課后拓展作業(yè)，如讀古詩，講故事?！镀蚯伞泛汀舵隙稹愤@兩首古詩分別與“牛郎織女”和“嫦娥奔月”的故事有關(guān)。請(qǐng)你把這兩個(gè)故事講給朋友聽，好嗎？又比如，還可以在學(xué)完《月球之謎》一課后，布置《課堂作業(yè)本》一道練習(xí)題，說一說，寫一寫。月球真是個(gè)神秘的星球?。≌n文寫了月球的哪些未解之謎？關(guān)于月球，你還知道哪些未解之謎？諸如此類的練習(xí)，《課堂作業(yè)本》中數(shù)不勝數(shù)。這些練習(xí)題關(guān)注資料積累、閱讀深化、寫作遷移等，很好搭建了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地延伸學(xué)習(xí)。《課堂作業(yè)本》定期的批改、糾正，必定帶到學(xué)生定期、高質(zhì)完成。

總結(jié)：

如果我們能牢牢把握住《語文課堂作業(yè)本》，立足于文本目標(biāo)，依據(jù)文體特點(diǎn)來截取《課堂作業(yè)本》中，符合學(xué)生發(fā)展的練習(xí)題，選擇學(xué)生有困難的利于發(fā)展能力的練習(xí)題。如果我們能牢牢把握住《課堂作業(yè)本》，有效地發(fā)揮其教學(xué)過程中的作用，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)的活動(dòng)展開。學(xué)生在課前、課堂、課后三個(gè)時(shí)間度與《課堂作業(yè)本》相結(jié)合學(xué)習(xí)，兩者同時(shí)起步，同時(shí)完成。勢必可以提高教學(xué)效率，營造精煉高效的課堂，達(dá)成師生和諧進(jìn)步的教學(xué)理想，同時(shí)使語文教學(xué)真正達(dá)到“高效輕負(fù)”。