欒潔

摘要：隨著教育改革的不斷推進，小學教育的方式和理念都在不斷進步，各種科學、先進的教育教學理念的踐行推動了小學教育的發(fā)展。其中，“菜單式”假期作業(yè)的實踐提高了小學教育中假期作業(yè)的趣味性和針對性，讓小學生在休息之余，還能積極主動地進行學習，進一步鞏固學生在課堂教學中所掌握的知識。本文結(jié)合作者長期的教學實踐，著重對農(nóng)村小學“菜單式”假期作業(yè)的實踐進行了分析，指出了當前農(nóng)村小學假期作業(yè)布置中存在的普遍性問題，并提出了“菜單式”假期作業(yè)的具體實踐方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;假期作業(yè);菜單式;實踐研究

近年來，減輕學生負擔、提高教學質(zhì)量，成為小學素質(zhì)教育的重要目標，而優(yōu)化學生假期作業(yè)內(nèi)容、豐富假期作業(yè)類型，是實現(xiàn)小學教育減負提質(zhì)的重要措施，也是小學教育者需要著重思考，并積極實踐的重要問題。

一、目前農(nóng)村小學假期作業(yè)布置存在的問題

長期以來，小學假期作業(yè)普遍存在著機械性、無效性等問題，且假期作業(yè)的布置缺乏針對性和趣味性，導致布置假期作業(yè)的效果無法達到預期。受教學條件、家庭環(huán)境等因素影響，農(nóng)村小學假期作業(yè)中存在的問題更為嚴重，下面我們從學生、家長和教師三方面進行討論。

（一）學生方面

農(nóng)村學生往往更容易受傳統(tǒng)教育觀念影響，缺乏自主學習的熱情，且在學習過程中極其依賴教師的監(jiān)督和引導。而農(nóng)村的自然環(huán)境和教育環(huán)境與城市相比相對寬松和自由，而小學生又缺乏足夠的自律，導致相對很大一部分學生在假期中對作業(yè)的完成缺乏規(guī)劃，學生往往在假期前段只知道玩，而到了假期快結(jié)束時才開始趕作業(yè)，使作業(yè)的完成效果極差，學生也無法從中收益。

（二）家長方面

在國家大力發(fā)展新農(nóng)村建設的大背景下，農(nóng)村和城市的經(jīng)濟水平在不斷縮小，但是農(nóng)村家長的教育觀念受家長的成長環(huán)境和教育經(jīng)歷的影響，需要較長時間才能發(fā)生轉(zhuǎn)變，導致目前大部分農(nóng)村家長仍將應試教育作為唯一目標，導致家長僅僅關(guān)注學生的分數(shù)，而忽略了學生的整體發(fā)展。當教師布置了相關(guān)實踐性和開放性的作業(yè)時，家長會認為此類作業(yè)無用，使學生也漸漸缺乏了完成此類作業(yè)的積極性。

（三）教師方面

近年來，農(nóng)村教育水平在不斷提高，但是整體來看與城市教育仍存在較大的差距。部分農(nóng)村教師教學理念相對保守，在學生假期作業(yè)布置時仍沿用傳統(tǒng)模式。同時，農(nóng)村小學規(guī)模相對較小，教師無法在教學過程中進行廣泛的討論和分享，使新的教育理念無法更好地進行實踐。

二、農(nóng)村小學“菜單式”假期作業(yè)的實踐研究

（一）“菜單”內(nèi)容的選擇

1.必要部分。

雖然“菜單式”作業(yè)能讓學生進行充分的選擇，但是其內(nèi)容需與教學大綱和教學目標相結(jié)合，因此，“菜單式”作業(yè)中必須包含一部分的必要內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅包括學生在該學習階段必須掌握的基礎知識和技能的鞏固，還應包括必要的德育，是所有“套餐”中必備的內(nèi)容。例如教師可布置打掃衛(wèi)生、整理自己的房間等簡單的實踐作業(yè)，讓孩子能熱愛勞動，養(yǎng)成獨立自主的生活習慣。

2.自助部分。

為契合“菜單式”作業(yè)的核心，進一步提高小學生假期作業(yè)的針對性和趣味性，還需在學生的假期作業(yè)中加入一定的“自助”部分，讓學生能根據(jù)自身的興趣愛好或特長選擇作業(yè)內(nèi)容。另外，教師還應根據(jù)學生的實際情況，適當添加部分針對性的訓練內(nèi)容，讓假期作業(yè)為課堂教學查漏補缺，以促進學生整體發(fā)展?？蓪W生分成不同的興趣發(fā)展小組，并對不同小組布置相應的假期任務，并組織小組同學定期進行任務心得交流。

比如，有的學生喜愛閱讀，在閱讀中可以接觸到各類優(yōu)秀的作者。歌德說過，“讀一本好書，就像是在和高尚的人談話。”而和“高尚的人”接觸多了，小學生的道德情操自然也會逐漸變得高尚。所以，基于學生的閱讀愛好，教師可以設計“主題閱讀”作業(yè)，讓學生圍繞某個主題，如“愛國”“守信”“誠實”和“孝順”等，自己去搜集相關(guān)的閱讀材料，然后制定一個詳細合理的閱讀學習計劃，每天在完成的計劃任務上打上一個小對號，這樣持之以恒下去，學生就會在自主閱讀的道路上越走越遠，積累的學識也會越來越淵博。教師在開學之后，可以開展一些閱讀心得的交流會，讓每位學生對最近的閱讀成果做一次匯報，一則可以檢驗學生自主閱讀的作業(yè)完成情況，另一方面，也可以促進學生與學生之間相互交流，生成趣味課堂探究情境。

（二）“菜單式”作業(yè)的形式多樣性

小學生思維活躍且缺乏自律，而假期期間教師也無法對學生進行有效的監(jiān)督，為提高學生完成假期作業(yè)的積極性，教師應豐富“菜單式”假期作業(yè)的形式，讓學生多實踐、多分享。農(nóng)村教師還應積極思考創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學生家長能更加主動地參與到學生的教育中，讓學生家長能更加了解孩子的學習情況和成長變化。

（三）教師應加強假期作業(yè)指導和講評

菜單式假期作業(yè)無論從形式上還是在內(nèi)容上均比傳統(tǒng)作業(yè)要豐富，且部分學生在假期中容易產(chǎn)生松懈心理，因此更需要進行合理的引導和有效的教評，否則菜單式假期作業(yè)極易出現(xiàn)形式化問題。教師應定期與學生及家長通過電話或微信等方式進行有效溝通，充分了解學生的作業(yè)完成情況，并對其進行積極鼓勵的客觀評價。

三、結(jié)語

“菜單式”假期作業(yè)是踐行因材施教、以人為本教育理念的重要舉措，能提高農(nóng)村小學假期作業(yè)質(zhì)量，促進學生個性化發(fā)展。在“菜單式”假期作業(yè)模式的實踐過程中，教師應充分了解學生的具體情況，并結(jié)合農(nóng)村小學教育的特點，制定科學營養(yǎng)的作業(yè)套餐，讓學生在假期能自主學習、熱愛學習。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“新教育核心素養(yǎng)下小學生假期作業(yè)趣味布置的研究”（課題立項號GS〔2019〕GHB1390）研究成果。

參考文獻：

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[2]馮林軍.“自助菜單式”作業(yè)助力兒童個性化學習[J].中小學德育，2017（7）.

[3]張穎.農(nóng)村小學語文假期作業(yè)設計存在的問題及原因[J].文教資料，2019（23）.

（責編? 張 欣）