韓少華

【摘要】對(duì)于高中歷史教師來說，需要以開展愛國主義教育為根本，設(shè)計(jì)規(guī)范、高效、專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，以課本教材、史實(shí)經(jīng)驗(yàn)為載體，把愛國思想與教學(xué)過程相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)。本文將根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重剖析如何將愛國主義教育滲透至高中歷史教學(xué)，為廣大歷史教師提供參考工具。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)? 滲透? 愛國主義教育

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0050-02

由于新課改的不斷推進(jìn)，受到廣大教育人士的廣泛關(guān)注，在具體教學(xué)中愛國主義教育已成為一項(xiàng)最重要的教學(xué)內(nèi)容。教師需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建愛國主義思想，永記歷史，培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)振興民族、復(fù)興國家的責(zé)任意識(shí)。對(duì)于一些處于青春期后期的高中生而言，成才是非常關(guān)鍵的，不過成人也是不可或缺的。將愛國主義教育與高中歷史教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)提升民族向心力、民族凝聚力等發(fā)揮積極作用，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)今，愛國主義思想愈發(fā)淡化，見利思義、見危不救的現(xiàn)象偶爾出現(xiàn)，那么將愛國主義思想與高中歷史教學(xué)相融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生注重中華傳統(tǒng)美德的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，讓學(xué)生懂得分辨真假和美丑，積極糾正不良行為，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)愛國主義思想熏陶，從而有效地開展愛國主義教育活動(dòng)。

1.以史實(shí)為本培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

在具體教學(xué)中，教師需要將愛國主義教育與教學(xué)的整個(gè)過程相融合，利用“悄無聲息”的方式來使學(xué)生逐漸得到感化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的目的。中華民族的精神文明歷史悠長(zhǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的極好材料。古人一直具有勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、積極、向上的精神。一望無際的明長(zhǎng)城，是世界八大古跡之一，其是由不計(jì)其數(shù)的先人通過自己勤勞的雙手修建起來的一個(gè)歷史標(biāo)志，是我國歷史上勞動(dòng)人民的一個(gè)最具有特色的精神象征。當(dāng)列強(qiáng)侵華時(shí)，不具備先進(jìn)武器裝備的清王朝相繼出現(xiàn)了以鄧世昌等為代表的一個(gè)個(gè)抗日英雄，他們通過自己獨(dú)有的方法、手段來保衛(wèi)家園，對(duì)于他們的犧牲精神、拼搏精神而言，對(duì)現(xiàn)代學(xué)生而言則是一個(gè)莫大的鼓舞和啟發(fā)。再者，根據(jù)史實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和愛國主義情感，要有意識(shí)的把歷史課堂作為家國情懷素養(yǎng)教育的主渠道，這是因?yàn)楦咧猩媾R著高考等升學(xué)壓力，所以在課外學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐相對(duì)較少，這就要求教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高對(duì)家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)愛國主義情感的教育滲透。例如，在“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)中，歷史教師在課堂活動(dòng)中需要大力引入家國情懷，盡量不要出現(xiàn)毫無意義、空洞乏力的說教，可以利用多媒體等資源，增強(qiáng)課本知識(shí)的形象性和直觀性，幫助學(xué)生更好地融入課堂活動(dòng)中，去感受歷史、體驗(yàn)歷史，帶領(lǐng)學(xué)生入情、入境，積極投入個(gè)人情感，嘗試與歷史史實(shí)進(jìn)行對(duì)話，這樣有助于學(xué)生更好的體驗(yàn)我國歷史的變遷過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國思維。

2.與時(shí)代精神融合，將愛國思想貫穿其中

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們展現(xiàn)愛國主義思想的行為活動(dòng)也出現(xiàn)了明顯地轉(zhuǎn)變，從某種意義上來說，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。并且不但能夠提高課堂教學(xué)效率，而且也能夠高效地開展愛國主義活動(dòng)。根據(jù)我國近代史的變遷內(nèi)容來看，其摻雜了太多的汗水、血淚等，不管條件多么差、環(huán)境多么惡劣，依舊有大量的愛國人士的出現(xiàn)。比如，聲勢(shì)浩大的太平天國運(yùn)動(dòng)則是歷史上一個(gè)最具有代表性的反帝反封建反侵略的農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng);維新改革的“師夷長(zhǎng)技以制夷”的思想，康有為、梁?jiǎn)⒊纫恍┚邆鋸?qiáng)烈愛國主義精神的歷史著名革命人士等。雖然最后都走向了失敗，不過卻為中國最終獲得革命的勝利提供了借鑒和幫助。在那個(gè)年代中，愛國主義教育一般具有“救亡圖存”的特點(diǎn)。不過現(xiàn)今，則具有“復(fù)興國家”的特點(diǎn)。隨著時(shí)代的不斷轉(zhuǎn)變，在學(xué)生的腦海中形成了更具體、完整的近代史發(fā)展目標(biāo)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國意識(shí)發(fā)揮積極作用。再者，歷史教師可以利用社會(huì)上的一些時(shí)代熱點(diǎn)或紀(jì)念活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的家國情懷和愛國思想進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)代精神的接軌，這樣更有助于學(xué)生減少歷史學(xué)習(xí)過程中的思維障礙，增強(qiáng)歷史學(xué)科教育質(zhì)量。比如，教師能夠通過國慶長(zhǎng)假等其它時(shí)間，開展以“愛國”為主題的一系列教育培訓(xùn)活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加演講競(jìng)賽、觀賞愛國抗戰(zhàn)視頻，真正地體驗(yàn)新中國成立過程中的不易和曲折，并就當(dāng)前祖國的強(qiáng)大與社會(huì)的和平繁榮進(jìn)行對(duì)比，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，還有助于增強(qiáng)學(xué)生在當(dāng)前時(shí)代背景下的歷史責(zé)任感和使命感，進(jìn)而升華學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

3.將愛國思想和家鄉(xiāng)文化相結(jié)合傳遞給學(xué)生

我們對(duì)家鄉(xiāng)的情感則代表著我們對(duì)國家的情感。家鄉(xiāng)是學(xué)生生活的場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的人文環(huán)境、歷史事件、文化民俗、英雄代表等是非常清楚的。對(duì)此，在歷史教師向?qū)W生介紹某些家鄉(xiāng)文化的時(shí)候，則會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的思念情感。給學(xué)生多多介紹一些相關(guān)的文化知識(shí)及歷史故事，能夠進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的思念和向往，使其真正地愛上自己的家鄉(xiāng)，由此學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的愛會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)移到國家身上。因此，開展鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土歷史教育，對(duì)高中生家國情懷素養(yǎng)以及愛國主義精神的培養(yǎng)都是大有裨益的。例如，在清明假期，學(xué)校在組織學(xué)生機(jī)械能掃墓時(shí)，可以將家鄉(xiāng)的抗日英雄事跡開發(fā)成校本教材，將烈士的人物事跡整理成冊(cè)，并有效融入歷史課堂，供學(xué)生進(jìn)行了解、交流和感受，掌握本土英雄人物的民族事跡，了解他們做出的一些犧牲和貢獻(xiàn)，這對(duì)于高中生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)也將是非常有利的。

4.用感動(dòng)人的歷史故事來培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，一般會(huì)出現(xiàn)很多感人的愛國行為，這都是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的有效案例。它們能夠利用不同的形式傳遞給學(xué)生，比如，古代有“修身齊家治國平天下”、岳母刺字，近代有“為中華之崛起而讀書”，包括現(xiàn)代的“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)”，以上都體現(xiàn)著愛國愛家情感，背后的歷史事跡和人物故事也都是非常感人的，高中生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到觸動(dòng)，所以有助于豐富著自身的人文素養(yǎng)。具體來說，歷史教師可以通過多媒體教學(xué)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生們，也能夠在課堂上進(jìn)行知識(shí)拓展等。比如把一些諸如林則徐、梁?jiǎn)⒊葠蹏⑿鄣牡湫褪录鬟f給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感想和認(rèn)識(shí)等。教師也能夠利用安排學(xué)生觀賞民族英雄影片等，使學(xué)生更全面地了解那些艱苦的歷史、重溫過去，感受到老革命家的不易和艱辛。影片能夠?qū)⒁恍﹦?dòng)人的故事更形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使其獲得更深切的體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)愛國愛家且值得信任的人。

5.結(jié)語

總之，青少年是實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)力量，也是實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展的一個(gè)根本保證，少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，唯有他們真正地成長(zhǎng)、成才，才有可能實(shí)現(xiàn)國家繁榮發(fā)展。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生逐漸形成愛國主義精神，使其能夠真正地接受家國情懷的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)和歷史責(zé)任感，樹立起修身、齊家、治國、平天下的主觀思想，基于現(xiàn)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，進(jìn)行更加努力的學(xué)習(xí)，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋祖秀.初中歷史教學(xué)中如何融入愛國主義教育[J]. 未來英才，2015，（6）：132.