朱玉瑩

摘?要：小學階段的音樂教學需要重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而綜合素質(zhì)指的是基于本學科為主的綜合實踐，構(gòu)建起音樂教學不同層面的綜合，屬于綜合能力的直接表現(xiàn)。對學生綜合素質(zhì)的既是新課改理念所提倡，更是社會時代對人才的發(fā)展要求。所以，在小學音樂課堂教學中，身為教師需要做好對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學音樂?課堂教學?綜合素質(zhì)?培養(yǎng)

音樂課作為基礎(chǔ)教育階段不可或缺的一部分，在如今新課程改革的不斷推進下，對該門課程也提出了更科學、更合理的要求，其中助力學生綜合素質(zhì)的提高也成了音樂課堂教學的主要目標。因此，身為小學音樂教師，需要緊隨教育改革的潮流，既要不斷加強自我學習去提升教學能力，也要通過多種方式去引導(dǎo)學生學習音樂，讓學生在濃厚音樂興趣下對綜合能力有全面滲透，才能夠助力音樂教學的源遠流長?；诖耍恼卤憬Y(jié)合筆者教學實踐，對如何在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)展開策略討論。

一、營造良好音樂氛圍，激發(fā)學生積極性

在興趣的驅(qū)動之下，小學生對音樂的學習積極性會更加高漲，所以小學音樂教師在課堂教學中需要重視通過良好音樂氛圍的營造去激發(fā)學生的學習積極性。而小學階段的孩子有著強烈的好奇心，但是注意力難以長時間的集中，為了保證他們對音樂課堂能夠始終充滿期待，則需要迎合他們的喜好去營造音樂氛圍，比如通過游戲、表演等方式去活躍課堂教學氛圍，抑或是利用多媒體教學設(shè)備去激發(fā)學生興趣，在創(chuàng)新課堂教學設(shè)計下去輔助學生綜合素質(zhì)的提高。比如，在學習音樂《春天悄悄來臨》時，教師便可事先對教室環(huán)境進行布置，裝點一些呈現(xiàn)春天氣息的元素，讓學生仿佛置身于音樂的環(huán)境當中。同時，在利用多媒體設(shè)備播放了相關(guān)音樂之后，讓學生分享對春天的想法與感悟，然后教師在進行歌曲的教學階段。如此一來，在輕松愉悅的音樂學習氛圍中，每一位學生都能夠全身心參與其中，學習自信也會得以增強，各方面能力的培養(yǎng)也會更加高效。最后，教師可讓學生發(fā)揮想象，用畫筆描繪出自己聽到音樂所聯(lián)想到的春天的畫面。一堂音樂課在教師的巧妙設(shè)計下，拓展成為集聯(lián)想、歌唱、繪畫于一體的綜合性課程，更有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生多樣能力

1.培養(yǎng)審美能力。新課程標準對小學音樂教學提出的要求便是要以培養(yǎng)音樂審美能力為基本理念，對學生的美好情操與健全人格進行全面培養(yǎng)，同時對音樂基礎(chǔ)知識和技能的學習需要全面滲透與音樂藝術(shù)審美體驗當中。然而部分小學音樂教師在教學中會更多以科學實踐的方式去指導(dǎo)學生學習音樂知識，進而導(dǎo)致音樂與學生的生活實際和情感體驗有所脫節(jié)。而實際上音樂源自生活，學生對音樂的感官體驗要基于本身的生活體驗和心理發(fā)展，每個人的審美水平存在差異，從中獲得的“美”的體驗自然有所不同。所以，學生作為課堂活動的主體，教師需要進行引導(dǎo)而非評斷，應(yīng)當想辦法為學生帶來更多元的音樂體驗，拓寬學生的音樂視野。在多樣化的教學活動中，教師應(yīng)巧妙地將音樂基礎(chǔ)知識與教學互動相融，讓學生在音樂活動中去逐漸提高音樂審美能力。

2.培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。音樂作為一種藝術(shù)門類，而創(chuàng)作又是藝術(shù)的生命，所以小學音樂教師在教授音樂歌曲基本知識時需要引導(dǎo)學生大膽想象，發(fā)揮出小學生單純天性，以想象的翅膀翱翔在音樂的天空中。對于學生結(jié)合自己想象創(chuàng)作出的作品不能去看其質(zhì)量的好壞，應(yīng)當從中找出其主動思考的部分，只要學生的想象與藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律相符便值得鼓勵，進而提高學生的學習自信與促進學生個性發(fā)展，助力其創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。

3.培養(yǎng)理解力與表現(xiàn)力。小學音樂課堂教學中，教師需要結(jié)合音樂作品內(nèi)容，引導(dǎo)小學生基于節(jié)奏、旋律、風格等層面著手，在促使學生掌握音樂基礎(chǔ)知識的過程中，利用已學知識去分析音樂作品，比如歌曲的曲式、調(diào)式、風格等等，而這種分析作品的能力便是音樂理解能力。此外，如何將一首音樂作品完整且準確地表達出來，需要教師重視對學生歌唱基本功的培養(yǎng)，比如清晰的吐字、正確的發(fā)音、良好的節(jié)奏等等，這些都是音樂表現(xiàn)能力，需要教師著重培養(yǎng)。

三、嘗試教學拓展，與其他學科進行融合

1.音樂與文學融合。在小學語文教學中，教師往往會選取其中情節(jié)去通過表演的形式去深刻學生的理解。而音樂課堂教學中，同樣需要學生結(jié)合語文功底去理解歌詞的內(nèi)容，才能夠感受到音樂的內(nèi)在情緒感染力，因此教師在音樂課堂教學中可多利用多媒體去導(dǎo)入對音樂作品文化背景的講解，將文學與音樂融為一體去輔助音樂教學質(zhì)量的提高，從而在激發(fā)學生情感共鳴的同時，提高學生的文學素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.音樂與其他藝術(shù)學科融合。現(xiàn)代社會對具有藝術(shù)素養(yǎng)的人才有著更大需求，并且不同藝術(shù)之間有著一定的相通性，因此小學音樂課堂教學同樣需要與美術(shù)、舞蹈、戲劇等其藝術(shù)學科進行融合，更有助于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.音樂與德育融合。對學生的德育工作需要滲透在每一個學科教學活動中，其中音樂作為人類智慧與情感的結(jié)晶，蘊含著人們對生活的熱愛，這對于培養(yǎng)學生高尚情操與提高藝術(shù)修養(yǎng)而言至關(guān)重要。所以，小學音樂教師需要深度挖掘音樂學科中的德育因素，引導(dǎo)學生用審美的眼光去審視這一學科知識，讓學生為人們文明感到驕傲，從而助力學生道德品質(zhì)的良好養(yǎng)成。

結(jié)語

綜上所述，在當前素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學音樂課堂教學同樣需要重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以作為小學音樂教師，在課堂教學中應(yīng)當通過創(chuàng)設(shè)音樂氛圍去調(diào)動學生的學習積極性，并且要創(chuàng)新教學模式去培養(yǎng)學生多樣化綜合能力，還要與其他學科進行有效融合，才能夠更好地完成新課改對小學音樂課堂教學提出的新目標，從而提高學生綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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