胡穎焰

【摘要】通過(guò)闡述初中農(nóng)村留守學(xué)生的心理特點(diǎn)及管理，結(jié)合當(dāng)下初中農(nóng)村留守學(xué)生的心理問(wèn)題及原因?yàn)橹饕罁?jù)，從營(yíng)造良好環(huán)境、構(gòu)建健康服務(wù)體系、給予積極的心理輔導(dǎo)、建設(shè)心理咨詢(xún)室這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于改善初中農(nóng)村留守學(xué)生心理問(wèn)題，推動(dòng)其健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 留守學(xué)生 心理問(wèn)題

城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村地區(qū)的人們?yōu)榱烁玫纳钸x擇進(jìn)城務(wù)工，把老人和孩子留在家中，這就導(dǎo)致諸多孩子缺少父母陪伴和管教，這就導(dǎo)致了留守學(xué)生的出現(xiàn)。為了保證農(nóng)村留守學(xué)生健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)其心理特點(diǎn)研究十分重要，通過(guò)全面分析、了解其心理特點(diǎn)，掌握問(wèn)題存在的原因，進(jìn)而制定行之有效的管理措施，改善當(dāng)前農(nóng)村留守學(xué)生心理問(wèn)題，推動(dòng)其良性發(fā)展。下面著重闡述初中農(nóng)村留守學(xué)生的心理特點(diǎn)及管理方法。

一、初中農(nóng)村留守學(xué)生常見(jiàn)的幾點(diǎn)心理問(wèn)題

1.相對(duì)較自私。比較重視個(gè)人利益，不注重集體與別人的利益，自我意識(shí)較強(qiáng)，不能吃一點(diǎn)虧，不禮讓其他同學(xué)，無(wú)法有效處理個(gè)人同集體、同學(xué)之間的關(guān)系。

2.相對(duì)較自卑。常常認(rèn)為自己被同學(xué)冷落，不愿意主動(dòng)同教師、同學(xué)交往，尤其是不愿意和學(xué)習(xí)較好的同學(xué)交往;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生心存妒忌，易產(chǎn)生自卑與失落的心理。他們大多行為比較孤僻，心理較為壓抑，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些常人不能理解的行為。

3.相對(duì)較焦慮。在遇到不順心的事情時(shí)，常常出現(xiàn)煩躁的情緒，受到教師批評(píng)時(shí)，心理十分不安;經(jīng)常擔(dān)心會(huì)發(fā)生什么不好的事情，比較焦慮。

4.相對(duì)較貪玩。獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，很少有學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，缺乏生活自理能力，將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，只要學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)不適或者壓抑的感覺(jué)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率低下，而宣布下課或是放學(xué)十分興奮。

二、導(dǎo)致初中農(nóng)村留守學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的成因

1.自身因素。初中階段的學(xué)生身高迅猛增長(zhǎng)，性發(fā)育開(kāi)始。因?yàn)樯砩系目焖俪砷L(zhǎng)，很大的打破了他們生理與心理之間的平衡。他們不但感情充沛、精力旺盛，而且還十分沖動(dòng)，不善于克制，易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

2.家庭因素。同父母之間交流較少，導(dǎo)致留守學(xué)生的情感嚴(yán)重缺失。當(dāng)他們的熱情無(wú)處傾訴時(shí)，就會(huì)讓心理失衡，進(jìn)而出現(xiàn)很多問(wèn)題行為;外加老人教育方法的不當(dāng)，讓他們覺(jué)得自己被冷落，影響了個(gè)性化發(fā)展，抗挫能力較低，從而出現(xiàn)心理問(wèn)題。

3.學(xué)校因素。實(shí)際上，學(xué)校為學(xué)生健康心理培養(yǎng)的主要基地。而因?yàn)閼?yīng)試教育影響，學(xué)校的教育工作依舊存在些許問(wèn)題：?jiǎn)我坏淖非笊龑W(xué)率，不注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng);生活形式單一，讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到十分乏味，自信心低;部分教師對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)重視不足，教育手段不當(dāng)，損害學(xué)生自尊，讓部分學(xué)生自暴自棄，走向極端。

4.社會(huì)因素?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓社會(huì)中很多不良因素污染了這些留守學(xué)生。如不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲，因?yàn)槌踔袝r(shí)期的學(xué)生辨別能力還未發(fā)展成熟，一味地效仿，導(dǎo)致其不出現(xiàn)不健康的心理。

三、初中農(nóng)村留守學(xué)生積極的管理方法

立足上述問(wèn)題，需要采用多種管理方法，保證初中農(nóng)村留守學(xué)生心理健康。當(dāng)前較為常見(jiàn)的是營(yíng)造良好環(huán)境、構(gòu)建健康服務(wù)體系、給予積極的心理輔導(dǎo)、建設(shè)心理咨詢(xún)室，詳細(xì)如下：

1.營(yíng)造良好環(huán)境。為了給留守學(xué)生提供一個(gè)和諧的生活環(huán)境，學(xué)?？梢圆捎眉倚：献鞯姆绞剑羰貙W(xué)生的家長(zhǎng)定期聯(lián)系，告知青少年心理發(fā)展特點(diǎn)，讓其了解青少年心理健康的重要性。對(duì)于子女的行為變化與情緒變化要有充分的心理準(zhǔn)備，幫助他們調(diào)整心態(tài)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康注重力度，全面宣傳心理健康知識(shí)。學(xué)校和家長(zhǎng)要利用正確的方法教育孩子，給予足夠的尊重與理解，關(guān)愛(ài)并挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，幫助其克服困難。

實(shí)際上，學(xué)生也是社會(huì)的一員。學(xué)校應(yīng)結(jié)合留守學(xué)生所在社區(qū)構(gòu)成合力，一同抵抗社會(huì)不良影響，盡量?jī)?yōu)化社會(huì)環(huán)境。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，來(lái)讓學(xué)生遠(yuǎn)離不健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡量引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)。學(xué)校還可以建設(shè)教育基地，定期開(kāi)展法制教育活動(dòng)，提高其法治理念，讓其同社會(huì)人慎重交往。

2.構(gòu)建健康服務(wù)體系。第一，定期組織健康講座，指導(dǎo)學(xué)生行為與生活。主要診斷與鑒別心理有偏差的留守學(xué)生，對(duì)其行為、情緒、人格等進(jìn)行疏導(dǎo)和糾正，幫助其樹(shù)立良好的自我意識(shí)，同其他學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)其環(huán)境適應(yīng)力與自控能力。第二，構(gòu)建心理檔案。記錄并存檔留守學(xué)生心理問(wèn)題，便于有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)和教育，并整理出特殊案例，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)例教育。第三，組織豐富的教育活動(dòng)。通過(guò)多種形式，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，比如，通過(guò)采用班會(huì)、校內(nèi)廣播、演講和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，激發(fā)留守學(xué)生參與教育活動(dòng)，讓其在真實(shí)活動(dòng)中了解自己的父母，感受親情與來(lái)自各方面地關(guān)懷，推動(dòng)留守學(xué)生身心健康發(fā)展，切實(shí)提高他們的整體素養(yǎng)，為其日后良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.給予積極的心理輔導(dǎo)。

愛(ài)是保證教育成功的基礎(chǔ)。有了愛(ài)以后，才會(huì)對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱進(jìn)行理解。教師通過(guò)博大的胸懷，關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，從心理學(xué)層面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，給予學(xué)生幫助，尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生可以感受到教師地肯定與信任，提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而有效解決學(xué)生的心理問(wèn)題。在教育留守學(xué)生時(shí)，教師需要發(fā)自?xún)?nèi)心地教育和引導(dǎo)學(xué)生。身為班主任，需要以半個(gè)家長(zhǎng)的身份來(lái)教育學(xué)生。因?yàn)榱羰貙W(xué)生的生活非常枯燥且單調(diào)，在節(jié)假日教師可以把留守兒童接到家中，一起過(guò)節(jié)，使這些學(xué)生感受到快樂(lè)，使其可以在溫暖中生活和成長(zhǎng)。

4.建設(shè)心理咨詢(xún)室。建設(shè)心理咨詢(xún)室，是心理健康教育工作有效開(kāi)展的關(guān)鍵部分，可以給一些心理有問(wèn)題的學(xué)生提供良好幫助，讓其疑惑及時(shí)得到解答。現(xiàn)階段，諸多留守學(xué)生認(rèn)為心理有問(wèn)題的人才需要心理咨詢(xún)，基于此，學(xué)校需要大力宣傳心理咨詢(xún)室建設(shè)的意義，主要是為了指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生意識(shí)到心理咨詢(xún)的建設(shè)意義。如此，學(xué)校就能將心理咨詢(xún)室建設(shè)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，幫助心理有問(wèn)題的學(xué)生解決問(wèn)題，教授他們提升生活質(zhì)量與學(xué)習(xí)水平方法，進(jìn)而保證其心理健康。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，留守學(xué)生已成為了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展應(yīng)高度重視的問(wèn)題之一，此問(wèn)題若不及時(shí)解決，便會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展腳步。學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)都需要給予留守學(xué)生的心理問(wèn)題高度重視，對(duì)其心理問(wèn)題進(jìn)行有效疏導(dǎo)，避免心理問(wèn)題繼續(xù)惡化，影響社會(huì)安定發(fā)展。我們可以從營(yíng)造良好環(huán)境、構(gòu)建健康服務(wù)體系、給予積極的心理輔導(dǎo)、建設(shè)心理咨詢(xún)室這幾方面入手，減少初中農(nóng)村留守學(xué)生心理問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)其健康發(fā)展。

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