劉帥

【摘要】作為交流工具的語言能夠反映一個國家或者一個地區(qū)的文化;語言學(xué)習(xí)如果脫離文化是很難學(xué)好的，而當(dāng)代高中英語教學(xué)中普遍存在不重視文化滲透的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】高中英語 文化意識 滲透

英語作為世界上使用范圍最廣的語言，學(xué)好英語、練好口語是走向世界的第一步;我國大部分學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，在中考和高考中英語所占分?jǐn)?shù)非常大，和語文數(shù)學(xué)比肩，因此，我國學(xué)生對英語學(xué)習(xí)并不陌生;高中英語教學(xué)非常受重視，在高考中，大部分地區(qū)英語總分為150分，占比非常大，高中英語教學(xué)也十分受重視，但長期以來，受應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)中普遍只注重學(xué)生的做題能力，而對學(xué)生的口語，英語文化背景的介紹并不多，導(dǎo)致學(xué)生會寫不會說，會做題不會交流的問題十分普遍，甚至有的學(xué)生英語可以考滿分，但和外國人交流時卻存在很大障礙，學(xué)生對英語中的文化背景并不了解，因此，探究如何在高中英語教學(xué)中滲透文化意識就顯得迫在眉睫。本文通過對高中英語教學(xué)模式的探究，從以下幾個方面提出建議，旨在通過以下幾個方面的教學(xué)嘗試來在高中英語教學(xué)中滲透文化意識。

一、注重高中英語教材中的文化信息

在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要讓學(xué)生接觸和了解英語國家的文化背景，要通過高中英語的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力和對本土文化的理解和認(rèn)識;在對文化學(xué)習(xí)的要求中華也明確指出了要加強學(xué)生對風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)等精神文化進(jìn)行學(xué)習(xí);因此高中英語教材作為英語教學(xué)中的基礎(chǔ)載體，其中體現(xiàn)了非常多的文化意識，據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，高中英語必修1～5中文化內(nèi)容較多，主要是精神文化內(nèi)容，其中包括歷史文化、地理文化、政治文化、哲學(xué)文化、文學(xué)文化、音樂文化和宗教信仰等。可見，高中英語教材對文化滲透的重視。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該做到主動尋找發(fā)現(xiàn)教材中的文化內(nèi)容，備課時對相關(guān)的文化內(nèi)容進(jìn)行了解和熟悉，也可以對教材之外的有關(guān)文化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和補充，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體本位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識教材中涉及的文化內(nèi)容，以便于更好的在高中英語教學(xué)中滲透文化意識，除此之外，教師也應(yīng)該認(rèn)真研讀高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)中對英語教材內(nèi)容的分析和教學(xué)要求學(xué)習(xí)到位，真正做到深入挖掘教材中的文化信息，通過對教材文化信息的分析和整合，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，幫助培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，同時也要注重對學(xué)生本土文化意識的培養(yǎng)。

二、開展有關(guān)英語文化的游戲活動

高中是我國中學(xué)生最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時間段，無論是高考的壓力還是教學(xué)課程的繁重都使得高中學(xué)生似乎已經(jīng)失去了游戲活動的機會，有的學(xué)校甚至取消了體育、音樂和美術(shù)等課程，希望用這些課程的時間來讓下學(xué)生多做做題，多上幾節(jié)主要課程;然而，一味的學(xué)習(xí)并不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，若是任務(wù)過于繁重，學(xué)習(xí)壓力過大而又缺乏適當(dāng)?shù)膴蕵泛托菹?，只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)效果降低。因此，高中英語教學(xué)中除了一味的講課和做練習(xí)更應(yīng)該合理設(shè)置一些游戲活動，語言本身就是一種交際的工具，學(xué)習(xí)語言最快的方法也是不斷的說和讀，因此，開展英語游戲活動有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)文化意識，游戲和活動可以很好的為此服務(wù);在英語教材中有很多情境對話要求學(xué)生填空，閱讀;而情境對話中一般會涉及英語國家的禮儀文化、地理文化或是飲食文化等;在教學(xué)過程中如果遇到類似的情境對話，教師可以在課堂上組織學(xué)生先填寫對話內(nèi)容，然后請學(xué)生扮演對話角色，開展對話活動，活動結(jié)束后教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，對對話中涉及的文化意識進(jìn)行說明和深入分析，這樣的活動開展有助于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，除此之外，英語教學(xué)還可以利用課后時間，組織學(xué)生開展有關(guān)文化活動，如在圣誕節(jié)或者萬圣節(jié)等英語國家的盛大節(jié)日時，教師可以組織學(xué)生用英文表述有關(guān)該節(jié)日的背景等，也可以組織節(jié)日活動，在游戲和活動中學(xué)習(xí)文化背景，做到寓教于樂。

三、鼓勵課外英語閱讀

在語文教材中，每單元都會寫出單元必讀書目，高考中也明確要求學(xué)生要閱讀四大名著，不僅如此，對必備古詩詞也有詳細(xì)的列表。而在英語教學(xué)中，并沒有直接要求我們閱讀有關(guān)的英語名著和詩文等，但一個國家，一個地區(qū)的文化必定會體現(xiàn)在他的文學(xué)著作當(dāng)中，因此，閱讀英文名著等有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識;讀書可以增長知識、修身養(yǎng)性;在英語學(xué)習(xí)中，多閱讀英語名著有助于豐富學(xué)生的英美文化知識，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，幫助學(xué)生列出英語課外閱讀書單，并要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀，撰寫讀后感和心得體會，關(guān)于書單的具體內(nèi)容教師可以自行設(shè)定，如《小王子》《雙城記》《霧都孤兒》和《簡愛》等，這些英文名著故事情節(jié)相對簡單，符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平，可以作為必讀課外閱讀書單中的書目，而像《百年孤獨》《亂世佳人》等小說因結(jié)構(gòu)復(fù)雜，思想內(nèi)容深度較深不太符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平，因此在選擇時要慎重。我相信，通過課外名著的閱讀學(xué)生會對英文文化背景有更加深刻的認(rèn)識，在文化意識滲透的同時，也要鼓勵學(xué)生將本土文化和英文文化進(jìn)行對比，以便于加深對本土文化的認(rèn)識。總之，通過閱讀課外書籍，一方面可以滲透英文文化意識，另一方面也能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，對于高中英語教學(xué)中文化意識的滲透有著積極作用。

四、利用外教學(xué)習(xí)文化

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，想要了解一個國家或者一個地區(qū)的文化，僅僅通過書本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而最直接的方法就是去那個地方走一走看一看，通過親身經(jīng)歷了解文化。高中學(xué)生因課程任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)時間緊迫和家庭經(jīng)濟條件限制等因素幾乎很少有時間和機會能夠去英語國家長時間旅游，而外教作為英文國家本土人士，可以幫助學(xué)生了解英語文化，培養(yǎng)文化意識，這就使得外教在英語教學(xué)中舉足輕重。因此高中英語教學(xué)中應(yīng)該多注重引入外教，通過外教教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化。外教教學(xué)中一方面可以通過節(jié)日入手來創(chuàng)設(shè)文化語境，如在感恩節(jié)教學(xué)中，外教首先可以通過感恩節(jié)常吃的食物入手，課下自己烹飪感恩節(jié)美食，課上為學(xué)生一一介紹，如火雞、南瓜餅等，隨后通過這些食物來學(xué)習(xí)食物的英文詞匯，通過活動反復(fù)練習(xí)，遮掩不僅在教學(xué)中教會了學(xué)生詞匯，也滲透了文化意識除此之外，外教還可以利用游戲來活躍氣氛，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到中外文化差異，在教學(xué)過程中反復(fù)滲透文化意識，幫助學(xué)生理解文化內(nèi)涵?？傊饨桃蚱渖矸萏厥?，文化背景的契合在高中英語教學(xué)中可幫助文化意識的滲透，因此，高中英語教學(xué)中可以多利用外教教學(xué)來滲透文化意識。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國與西方文化的交流日益頻繁，這使得提高人才的英語交流水平迫在眉睫，而現(xiàn)在的英語教學(xué)中并不注重口語表達(dá)和文化意識的滲透，因此，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識舉足輕重，筆者通對高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀、對高中英語教材的研讀以及對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從注重高中英語教材中的文化信息、鼓勵課外英語閱讀、開展有關(guān)英語文化的游戲活動和利用外教學(xué)習(xí)文化四個方面提出了建議，在英語教學(xué)中適當(dāng)使用上訴四個方面的方法，能夠幫助教師在英語教學(xué)中合理引入文化教學(xué)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中了解英美文化、包括風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、生活方式等，而對于這些文化的了解有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，更有助于提升學(xué)生的英文交際水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昆.淺談跨文化意識對高中英語教學(xué)的促進(jìn)作用[J].學(xué)周刊，2019，（15）：90.