楊順江

摘?要：伴隨著我國社會的飛速發(fā)展，人們對教育質(zhì)量、教育環(huán)境要求越來越高。而農(nóng)村學(xué)校相對于城里學(xué)校發(fā)展速度相對滯后。近十年內(nèi)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件較好、學(xué)生智商正常的學(xué)生大多數(shù)都到城里學(xué)校上學(xué)，使農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)急劇下降，偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)各年級的學(xué)生人數(shù)已縮減為一位數(shù)。而留在教學(xué)點(diǎn)上學(xué)的這些學(xué)生大體是由貧困生、留守生、低智生三部分組成。面對這三類學(xué)生我們所采取的教育方法如下：

關(guān)鍵詞：留守?偏遠(yuǎn)教學(xué)?小學(xué)生

一、讓貧困學(xué)生充滿生活的陽光

對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心并不強(qiáng)大。由于家庭意外變故，他們的生活條件急劇下降，精神生活也缺少了關(guān)愛，父母的低迷精神狀況直接影響了孩子心理健康成長。因此幫助貧困學(xué)生走出精神貧困陰影，讓他們也能享受正常孩子所應(yīng)享受的物質(zhì)快樂，是我們教師的努力工作方向。

1.給予孩子學(xué)習(xí)生活上的快樂

物質(zhì)生活貧困不可怕，可怕的是精神貧困。幫助貧困學(xué)生走出精神貧困陰影是我們教育工作者的首要任務(wù)。

俗話說：“人窮志短”，匱乏的物質(zhì)生活容易讓人產(chǎn)生自卑心理，特別是小學(xué)生，當(dāng)他看到同伴身上穿著小花衣，肩上背著新書包，手里拿著紅蘋果時，心理變化復(fù)雜，會產(chǎn)生羨慕、嫉妒、恨的自卑心理。讓孩子走出單純的物質(zhì)攀比，在學(xué)習(xí)生活各個領(lǐng)域進(jìn)行競逐獲得成就感，是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。在孩子學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)上，我們采取“榮譽(yù)激勵法”，從正面培養(yǎng)孩子積極向上的榮譽(yù)觀，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣等各個方面進(jìn)行表揚(yáng)，做得好的進(jìn)行口頭表揚(yáng)、上光榮榜、佩戴小紅花、發(fā)榮譽(yù)證書等。我校通過正確的榮譽(yù)觀引導(dǎo)，使小學(xué)生逐步明白了豐富物質(zhì)生活是別人給予的，學(xué)習(xí)生活中的各種成績是自己通過努力創(chuàng)造的，自己打拼的榮譽(yù)才是幸福的。

2.給予孩子物質(zhì)生活上的快樂

解決貧困學(xué)生生活上的困難是們共同努力的目標(biāo)，讓貧困的學(xué)生享受快樂的童年是我們共同的理想。我們主要從以下幾個方面解決貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

首先為貧困學(xué)生建檔立卡。建立貧困學(xué)生信息卡是了解貧困學(xué)生的重要渠道，通過對貧困學(xué)生的家庭情況了解，準(zhǔn)確確定貧困學(xué)生等級，分級做好貧困學(xué)生幫扶工作。第二確立幫扶對象。根據(jù)貧困學(xué)生的貧困等級確立幫扶固定幫扶對象、幫扶人數(shù)、幫扶期限，解決不同方面問題。第三多方面籌集助學(xué)款。學(xué)校通過多種渠道聯(lián)系社會愛心人士為貧困學(xué)生捐款捐物。第四定期做好幫扶工作。每學(xué)期開學(xué)前夕，為貧困學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，補(bǔ)交非免費(fèi)書款。開學(xué)后住宿生免費(fèi)就餐。免費(fèi)在六一兒童節(jié)和教師節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備好節(jié)日新衣服，“五一”和“十一”開展春、秋兩季送溫暖活動。在學(xué)校舉行大型活動時（如;春游、運(yùn)動會、參觀等）為貧困學(xué)生準(zhǔn)備小食品大禮包，分發(fā)水果等。

通過國家、社會、教師等群體對貧困學(xué)生資助，我們學(xué)?；旧蠟樨毨W(xué)生解決了學(xué)習(xí)生活上困難，每年平均為貧困學(xué)生解決生活資金兩千多元。使貧困學(xué)生享受到了國家的關(guān)愛、社會的溫暖、教師的愛心。

二、讓留守學(xué)生感受親人的溫暖

留守學(xué)生多數(shù)是因為父母外出打工，孩子由爺爺奶奶、外公外婆看管。老人給予孩子的只是物質(zhì)上的關(guān)愛，吃得飽穿的暖，而忽視孩子的心理健康教育。由于缺少母愛，他們性格孤僻、自我約束能力差，做事自以為是不計后果。所以加強(qiáng)留守生的養(yǎng)成教育非常重要。為了加強(qiáng)留守生的養(yǎng)成教育，我校實現(xiàn)了留守生住宿制，徹底解決留守生學(xué)習(xí)、生活上困難，使他們感受到集體生活的溫暖。

1.建立溝通的橋梁

班主任要加強(qiáng)留守生學(xué)習(xí)生活管理，及時幫助留守生解決生活中各種困難，起到修剪枝葉施肥管理作用。同時，學(xué)校要成立了心理健康輔導(dǎo)室，由心理健康老師定期和孩子談心，解決孩子心理上存在的困擾;每周學(xué)校定期定時開通網(wǎng)絡(luò)視頻，讓孩子和父母視頻聊天，解決孩子想父母的思想焦慮。

2.享受家庭的快樂

住宿留守生除課堂學(xué)習(xí)外，一定要有豐富課的余文化生活，（如：開放圖書室、舉行社團(tuán)活動、開放的網(wǎng)絡(luò)電視等）;要關(guān)注留守生的個體生活，過生日時，食堂為其煮上生日雞蛋，班主任要為其送上生日禮物;學(xué)校定期為留守生洗衣物、理發(fā)，除學(xué)校正?；顒油膺€組織留守生到城里參觀娛樂。讓留守生不感到學(xué)校生活孤獨(dú)，同時享受正常家庭孩子的快樂生活。

三、給予低智能學(xué)生健康成長的空間

所謂低智能兒童是指兒童在發(fā)育期因為各種原因造成智力明顯低于同齡兒童水平，他們的身心諸要素又達(dá)不到殘疾兒童的等級標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)低能學(xué)生成長存在著諸多困難，因人而異是培養(yǎng)低智能兒童成長的重要方式。

1.根據(jù)低智能兒童的“記憶慢”特點(diǎn)確定相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

由于低智能兒童的智商發(fā)育較正常兒童智商發(fā)育緩慢，在教學(xué)中就不能按照正常課程標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行知識傳授，必須“量身訂衣”為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不能制定過低，過低影響孩子學(xué)習(xí)成長，又不能過高，過高孩子學(xué)不會影響學(xué)習(xí)積極性，易產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以制定學(xué)習(xí)目標(biāo)有靈活性，根據(jù)學(xué)生對知識的理解掌握程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度情況隨時調(diào)整，低了要加高，高了要放緩坡度。適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)能促進(jìn)低智能兒童健康成長。

2.根據(jù)低智能兒童的行為遲緩的特點(diǎn)進(jìn)行養(yǎng)成教育

教育的目的就是要把每一個人的潛力發(fā)展到最好的狀態(tài)。對智障者學(xué)生來說就是要通過教師的教與訓(xùn)和自己的學(xué)與練，提高其智能和養(yǎng)成好習(xí)慣的行為能力，使其將來能更好地適應(yīng)社會生活。雖然在短期內(nèi)我們看不到教育效果，更不能因為多次訓(xùn)練成果不明顯而放棄對他們進(jìn)行的養(yǎng)成教育。

低智能兒童反應(yīng)慢思維遲鈍，他們聽不明白道理也很難理解話語，所以必須在現(xiàn)實生活中教他懂得道理。在錯與糾錯的過程中教會低智能兒童正確的行為。學(xué)校作為培養(yǎng)弱智兒童良好行為習(xí)慣的教育學(xué)習(xí)場所，更應(yīng)該為低智能學(xué)生提供清新的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面考慮學(xué)生的個體差別，對不同程度的低智能學(xué)生進(jìn)行不同方面的培養(yǎng)和教育，從而使低智能兒童的精神生活生氣蓬勃。