吳瑞芳

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，同時(shí)也是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)點(diǎn)中較難的一部分，而群文閱讀是最近幾年才流行起來(lái)的一種創(chuàng)新型的閱讀教學(xué)模式，這種模式是指師生圍繞著某一議題將一組文章以特定的方式進(jìn)行組合，并且指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中的差異，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生閱讀的深度與廣度鍛煉和提升學(xué)生的閱讀能力和相關(guān)思考能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注重讀與寫(xiě)的結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的閱讀興趣，也能夠幫助學(xué)生更好的理解文章的中心思想，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也有所提升。

【關(guān)鍵詞】閱讀? 群文閱讀? 小學(xué)語(yǔ)文? 讀寫(xiě)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0109-01

眾所周知小學(xué)階段是屬于打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生們正處于積累知識(shí)的重要時(shí)期，隨著全面素養(yǎng)教育的不斷推進(jìn)，群文閱讀的教學(xué)模式也逐漸走入大家的視野當(dāng)中。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式相比有所不同，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中閱讀量少，并且閱讀的面較窄等缺點(diǎn)，學(xué)生們通過(guò)群文閱讀的練習(xí)，可以增加閱讀量，使自己的積累更加豐富，并且能夠拓寬學(xué)生的視野，閱讀技巧方面也能夠得到強(qiáng)化，同時(shí)，能夠以讀促寫(xiě)，并且能夠有效的將讀寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生提高閱讀與寫(xiě)作能力。

1.閱讀與寫(xiě)作

閱讀是對(duì)知識(shí)的一個(gè)吸收與采納的過(guò)程，而寫(xiě)作是將內(nèi)心的情感通過(guò)寫(xiě)作而表達(dá)出來(lái)，如果學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，能夠獲取大量的知識(shí)，能夠開(kāi)闊自己的視野。在遇到自己喜歡的文章或片段時(shí)，能夠通過(guò)背誦記憶等方式進(jìn)行仿寫(xiě)，那么在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)非常的順暢，通過(guò)寫(xiě)作將內(nèi)心的思想感情形象地展現(xiàn)出來(lái)。

2.群文閱讀

在群文閱讀中要將讀寫(xiě)正確結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有效的提升自己的讀寫(xiě)能力。由于群文閱讀有相當(dāng)豐富的，材料積累，并且這些預(yù)讀材料當(dāng)中包含著許多的寫(xiě)作素材，所以教師在進(jìn)行授課的過(guò)程當(dāng)中，就要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀素材，提升自己的寫(xiě)作能力。并且能夠通過(guò)群文閱讀的方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

2.1通過(guò)閱讀發(fā)掘?qū)懽魉夭?/p>

在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的群文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)“會(huì)變身的月亮”群文閱讀，使學(xué)生一次閱讀《月亮姑娘做衣裳》、《天狗吃月亮》《月亮不見(jiàn)了》、《月亮是什么形狀的》，要求學(xué)生快速的瀏覽并且填寫(xiě)相關(guān)表格，仿寫(xiě)組詞造句。并說(shuō)說(shuō)自己從這些課題當(dāng)中有什么發(fā)現(xiàn)，并且能夠快速的找出四篇文章的主要內(nèi)容與全班交流，總結(jié)出在這四個(gè)故事當(dāng)中你明白了什么道理。通過(guò)群文閱讀使學(xué)生能夠了解文章的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。通過(guò)閱讀對(duì)比幾個(gè)故事之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為的月亮是什么形狀的？月亮的形狀為什么會(huì)不斷的變化？根據(jù)月亮形態(tài)不同的變化，你有什么看法？試著編寫(xiě)一兩則故事，并與全班同學(xué)交流。

2.2通過(guò)寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)閱讀

寫(xiě)作是將閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行一定的表達(dá)，所以閱讀對(duì)寫(xiě)作有著促進(jìn)作用，那么寫(xiě)作也對(duì)閱讀有著相關(guān)的要求，所以在群文閱讀的過(guò)程當(dāng)中就要基于寫(xiě)作的特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容。如小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第一單元的要求寫(xiě)作是圍繞著自己游覽過(guò)或了解的自然景觀進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作之前，可以引導(dǎo)學(xué)生月底《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥(niǎo)的天堂》等文章，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀了解對(duì)景物描寫(xiě)或自然景觀描寫(xiě)的方法，并且能夠從中，感受到大自然的奇妙，從而來(lái)激發(fā)自己寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的靈感。讓學(xué)生有了適當(dāng)?shù)拈喿x材料，有了吸收才能夠進(jìn)行表達(dá)。

3.讀寫(xiě)結(jié)合

借助閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，能夠極大程度的幫助學(xué)生加深閱讀與廣度，也能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)造，可以激發(fā)學(xué)生的思維，并且能夠閱讀過(guò)程生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)讓學(xué)生閱讀課內(nèi)書(shū)目《拔蘿卜》、《猴子撈月亮》，課外書(shū)目《我的兔子朋友等》，以及同類(lèi)型書(shū)目《打瞌睡的房子》、《好忙的一夜》，使學(xué)生能夠通過(guò)全文閱讀，發(fā)現(xiàn)故事的寫(xiě)作特點(diǎn)，能夠理解不同形式故事的內(nèi)容，并且能夠講述拔蘿卜整個(gè)故事。在閱讀猴子撈月的故事時(shí)，通過(guò)對(duì)比比較閱讀拔蘿卜與猴子撈月亮，尋找兩則故事的相似之處，并且能夠初步理解故事的主人公是由一個(gè)一個(gè)累加進(jìn)來(lái)。通過(guò)閱讀《我的兔子朋友》在結(jié)尾留下的懸念，請(qǐng)同學(xué)們自己給故事創(chuàng)造結(jié)尾，了解童話(huà)故事的主要特點(diǎn)，并且能夠根據(jù)故事對(duì)結(jié)尾進(jìn)行續(xù)編，并把你的故事與大家進(jìn)行交流，以此來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。

結(jié)語(yǔ)

群文閱讀與傳統(tǒng)的單篇閱讀相比，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀的知識(shí)面，并且使學(xué)生能夠閱讀到更多的作品，在閱讀過(guò)程當(dāng)中要注重讀寫(xiě)結(jié)合，才能夠以讀促寫(xiě)，通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，在寫(xiě)作的同時(shí)也能夠反作用于閱讀，使學(xué)生能夠養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的良好習(xí)慣，提升自己的讀寫(xiě)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁健. 基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)[J]. 文學(xué)教育（下）， 2016（9）：74-76.