田瑩

摘?要：社會的不斷進步，對人才的需求日益增多，對人們受教育的程度也越來越關(guān)注。數(shù)學是基礎(chǔ)課程之一，是義務教育的重要組成部分。傳統(tǒng)的教育模式和應試教育的影響下，教師在教學過程中注重學生知識和應試技巧的掌握，忽略了學生的思維能力培養(yǎng)。數(shù)學的抽象化特點也導致學生對于數(shù)學的學習感到困難。計算是小學教學最基本的內(nèi)容，也是生活中最常用到的數(shù)學知識，計算能力是小學生必須具備的能力之一，也為今后的學習奠定基礎(chǔ)。計算教學能夠提高學生的推理能力和思維能力，促進學生的全面發(fā)展。本文重點講述了在計算教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學?計算教學?思維能力?有效策略

引言

數(shù)學的學習重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和運用所學數(shù)學知識分析和解決問題的實踐能力。數(shù)學的計算能力是小學生必須掌握的基本技能，計算能力對求解應用題、求解方程式、幾何知識、統(tǒng)計知識等都具有重要的意義。計算能力貫穿數(shù)學學習的每個環(huán)節(jié)，有利于提高學生解決問題的效率。小學數(shù)學教師要注重學生計算準確性、計算速度、計算方式等方面的培養(yǎng)，多方面提高學生的數(shù)學思維能力。

一、激發(fā)學生的計算興趣

小學階段的學生年齡較小，對新鮮的事物充滿好奇，興趣是學習的主要動力。計算教學的順利展開離不開學生興趣的培養(yǎng)，教師要注重學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，有效地提高學生的思維能力。在實際的計算教學過程中，教師不要過分依賴題海戰(zhàn)術(shù)，雖然大量的練習會在一定程度上提高學生的計算能力，但也容易造成學生的反感，產(chǎn)生抵觸的心理。教師要及時關(guān)注學生的學習狀況，指導學生計算方法的掌握，幫助學生解決遇到的問題，逐步建立計算的信心，讓學生喜歡數(shù)學計算。同時教師還應該鼓勵學生自主思考，探索計算的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的好奇心，增強學生的探究創(chuàng)新意識。例如在學習《簡便運算》知識點時，通過課堂教學，學生掌握了基本的簡算方法，教師要有意識地延伸練習，使學生掌握簡算方法的適用范圍，強化理解，達到運用自如的目標。例如在計算12.06+5.07+2.94=？這樣的題目時，在實際的運算中，教師要引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)字的特點，通過思考分析得出12.06+2.94=15，15+5.07=20.07。如此一來，學生發(fā)現(xiàn)簡算的規(guī)律，增強了簡算的趣味性。通過自主探索，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，促進了思維能力的提升，有利于小學數(shù)學計算教學的高效開展。

二、強化口算訓練，培養(yǎng)學生思維敏捷性

在小學數(shù)學的四則運算中，最常用到的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，是學生良好思維能力的具體體現(xiàn)。良好的口算能力需要長期反復的練習，教師要根據(jù)學生的掌握情況，強化口算相關(guān)的要點，循序漸進的培養(yǎng)學生的思維能力?？谒愕哪芰Σ荒芤货矶?，需要持之以恒的堅持訓練，教師可以每節(jié)課安排2-3分鐘時間進行訓練，或者可以從每天10道口算練習題開始，適當布置口算的作業(yè)，根據(jù)當日所學內(nèi)容循序漸進地增加口算題目的數(shù)量和難度。長期的堅持訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉了學生的意志力。大量反復的口算訓練，有助于學生口算技巧的掌握，提高了思維的敏捷性。需要注意的是，在口算的訓練過程中，中途不要使用筆算，學生要盡可能的全部使用口算，加大練習的強度，提高學生的數(shù)感，使學生的數(shù)學思維能力得到有效的提升。

三、記錄錯題，養(yǎng)成良好的思維習慣

小學生受年齡及發(fā)展規(guī)律的影響，認知能力還不夠成熟，對數(shù)學知識的理解還不夠深刻，加之小學生年齡小，粗心大意，在數(shù)學的計算過程中，非常容易出錯。教師要重視學生在日常練習、作業(yè)以及測驗和考試中的“錯題”，幫助學生分析錯題的原因，錯題的類型，發(fā)現(xiàn)學生計算過程的薄弱環(huán)節(jié)，并且有針對性的引導和加強訓練，促進學生良好思維習慣的養(yǎng)成。在日常的小學計算教學中，教師可以要求學生準備錯題的記錄本，將平時課堂練習、家庭作業(yè)、考試中的錯題進行分類記錄，標注好錯誤的原因，以便以后查閱和復習。教師還要針對學生普遍性的錯題加強訓練，有意識地增加該類型題目的練習，加深學生的理解記憶能力，增加對知識的融會貫通能力，有效的提升邏輯思維能力。學生自己也可以主動搜集一些容易出錯的題目進行自檢，避免同類型的錯誤，減少錯題的幾率，養(yǎng)成良好的思維習慣。

結(jié)語

總之，小學的計算教學能夠培養(yǎng)學生的思維能力，小學生計算能力的提高又促進學生思維能力的發(fā)展，良好的思維能力能夠提高學生的數(shù)學知識掌握和計算能力，有利于學生思考能力、分析能力、創(chuàng)新能力的提高，對其他學科的學習也有積極的影響，教師要在實際的教學中，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，加強學生計算能力的訓練，注重思維能力的培養(yǎng)，為以后數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

參考資料

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[3]楊亞萍.小學計算教學策略的研究[D].云南師范大學，2016.