郝玉玲 楊麗秀

【摘要】縱觀整個(gè)世界的發(fā)展史，生物在推動(dòng)世界發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了中流砥柱的作用，所以我們甚至可以斷言：社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)生物學(xué)，中國(guó)的發(fā)展更離不開(kāi)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。隨著我國(guó)改革的不斷深入，我國(guó)社會(huì)在飛快的進(jìn)步，在這樣的環(huán)境之下，我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)于生物學(xué)人才的需求量越來(lái)越高，但對(duì)于生物學(xué)人才的要求也越來(lái)越高，所以為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)生物學(xué)人才的迫切需要，我國(guó)開(kāi)始全面推進(jìn)化學(xué)科目的新課程改革。生物學(xué)科和化學(xué)、物理等學(xué)科一樣，是十分重視實(shí)踐的一門(mén)學(xué)科。這一門(mén)學(xué)科無(wú)論是傳承還是發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，我們由此可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，在高中階段的生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。本文就實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)較為深入的探索與研究。

【關(guān)鍵詞】高中教育? 生物教學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0182-02

生物是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是這一學(xué)科的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以在高中生物的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，生物老師一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不僅如此，生物是高考理綜必考內(nèi)容之一，分?jǐn)?shù)占比也比較大，在高考中除了考查生物的基礎(chǔ)知識(shí)，生物實(shí)驗(yàn)也是重點(diǎn)考查內(nèi)容之一，經(jīng)過(guò)筆者對(duì)最近今年高考生物題目的觀察和分析可以發(fā)現(xiàn)：目前高考對(duì)于生物的考查已經(jīng)從以前的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡葍?nèi)容漸漸傾向了生物實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)和生物實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程當(dāng)中實(shí)驗(yàn)材料的合理使用，最后得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，我們其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)的是，我國(guó)傳統(tǒng)生物教學(xué)中的部分教學(xué)方式已經(jīng)沒(méi)辦法契合新課程改革的要求了，所以，在現(xiàn)階段高中生物老師一定要展開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的革新。

一、深挖生物教材，做好準(zhǔn)備工作

高中階段的生物實(shí)驗(yàn)和物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，都需要老師提前進(jìn)行完備的準(zhǔn)備。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需要的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料都要精心檢查，并且要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中所設(shè)計(jì)的方法步驟展開(kāi)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如，在高中生物老師展開(kāi)“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，高中生物老師應(yīng)該是首先一定要深刻理解教材所展示的內(nèi)容，并且在正式的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前必須做好以下準(zhǔn)備：

（一）實(shí)驗(yàn)材料的選擇

眾所周知，針對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)階段我國(guó)高中的教材里面所展示的是洋蔥根尖，然而，洋蔥受到生長(zhǎng)時(shí)間等多種因素的共同影響，非常有可能無(wú)法成為這個(gè)實(shí)驗(yàn)的最佳材料，所以在這個(gè)時(shí)候高中生物老師就要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極思考，比較大豆、大蒜甚至小麥等不同實(shí)驗(yàn)材料。最終，當(dāng)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果出來(lái)以后，我們就可以非常容易的發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的最佳材料其實(shí)就是大蒜。首先，和其他的實(shí)驗(yàn)材料作比較，大蒜細(xì)胞分裂自身具備非常多的分裂相，而且他們都是非?；钴S的，能夠使學(xué)生的觀察更加方面;其次，大蒜根莖自身的細(xì)胞排列非常稀疏，所以在染色還是解離的方面都是十分容易的。

（二）實(shí)驗(yàn)步驟清晰化

既然我們把課本當(dāng)做生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，那么在實(shí)際展開(kāi)實(shí)驗(yàn)步驟的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定要最大程度的根據(jù)生物課本所提供的步驟展開(kāi)初步的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中，一旦發(fā)現(xiàn)了某些問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候可以由生物老師展開(kāi)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使該生物實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)一步得以?xún)?yōu)化，確保整個(gè)課堂教學(xué)可以順利的展開(kāi)。

二、進(jìn)一步提升演示實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性

所謂的“演示實(shí)驗(yàn)”其實(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是生物老師在課堂里面與自己的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以與教學(xué)內(nèi)容比較緊密的結(jié)合起來(lái)，緊緊圍繞生物教學(xué)環(huán)節(jié)，從而用更加生動(dòng)的方法把生物教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，能夠有效地幫助生物老師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生們能夠更加牢固的掌握相關(guān)知識(shí)。除此以外，示范作用則是演示實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)有點(diǎn)，它可以在學(xué)生的眼前把合理、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)方法顯示出來(lái)，讓學(xué)生們能夠比較明確的了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而能夠讓學(xué)生們自己的動(dòng)手操作也可以變得規(guī)范。

比如，在生物老師引導(dǎo)學(xué)生做“酶的高效性”的演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，生物老師首先就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象展開(kāi)細(xì)致的觀察，具體的內(nèi)容是：比較兩支試管里面的氣泡出現(xiàn)速度和數(shù)量。對(duì)兩只試管里面的衛(wèi)生香燃燒劇烈情況展開(kāi)比較，在觀察之后，老師不應(yīng)該急于幫學(xué)生總結(jié)，而是應(yīng)該出幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考這些問(wèn)題，并且在思考的過(guò)程里面無(wú)形的就可以把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)。在之后老師就可以點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生展示自己的思考成果。通過(guò)這樣的方式不但可以讓學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)理解更加透徹，還能鍛煉學(xué)生的歸納能力，有利于學(xué)生今后更好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中生物的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅僅是提高學(xué)生生物素質(zhì)的重要途徑，更是高考中的重要考點(diǎn)。所以，在高中生物老師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且積極探索提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀鳳.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2015（2）：71