摘 要 在全球化趨勢日益增強的今天，世界各國之間的聯(lián)系愈發(fā)密切。英語作為交流的媒介，在經(jīng)濟政治文化交往中發(fā)揮了重要作用。英語教育就是為應(yīng)對我國的開放程度不斷提高的現(xiàn)狀而確立和普及的。但是現(xiàn)階段的英語教學模式下培養(yǎng)出來的學生在實際運用中常常顯得力不從心。針對這一現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)提高應(yīng)用語言學下英語教學中的應(yīng)用。本文主要內(nèi)容即是研究英語教學中的現(xiàn)存弊端，并為應(yīng)用語言學在英語教學中的應(yīng)用提供方案。

關(guān)鍵詞 英語教學 應(yīng)用語言學 應(yīng)用

1傳統(tǒng)英語學習的局限性

1.1重讀寫輕聽說

在傳統(tǒng)的英語水平考核中，閱讀和寫作所占的比重較大，這就導致大部分學生在英語學習的過程中花費大量的時間在文字上。有些學生在和閱讀書寫上十分流暢，然而讀起來卻十分費力，很多單詞會寫卻不會讀。這便是應(yīng)試教育制度下學生所受到的潛移默化的影響。然而英語與其他科目的不同即在于它是一門工具性的學科，如果在學習結(jié)束后不能仍然熟練地運用和掌握，這樣的外語教育是失敗的，是無用的。在與外國人接觸的過程中最能夠用到的就是英語的聽和說的能力，但是在現(xiàn)有的英語學習中對這兩個能力的培養(yǎng)的重視度仍然不足。

1.2重理論輕文化

教學過程中教師們大多注重對基本知識點的講解，卻往往忽略文化氛圍的營造。不同的文化氛圍塑造了不同的思維方式，小至諺語和比喻，大至思維方式，都能感受到東西方文化存在著差異。只具備了理論知識而缺乏文化熏陶的學生在交往中很容易碰壁，具體表現(xiàn)為語言習慣的錯誤。在這種情況下即使知識點掌握的足夠牢固，也會容易出現(xiàn)雙方無法互相理解的情況。不利于英語學習效用的發(fā)揮。

1.3重輸入輕輸出

課堂模式是造成此現(xiàn)象的直接原因。傳統(tǒng)的課堂模式大多是由教師主導，學生需要做的就是聽著做筆記，課下背誦。且不說這樣的教學方式枯燥無趣，降低學生學習興趣。更重要的是學生對所學內(nèi)容無法徹底消化和掌握。這種學習缺乏學生自己對知識的應(yīng)用和輸出過程，結(jié)果就是教學效果不佳，教學目的無法達成。

2加強應(yīng)用語言學在英語教學中應(yīng)用的措施

應(yīng)用語言學重點研究各門語言在實際情景中的運用，是解決上述問題的不二之選。在英語教學中提高應(yīng)用語言學的應(yīng)用，能夠改進傳統(tǒng)教學模式的不足，有利于教學質(zhì)量的提升。

2.1 營造文化氛圍

文化環(huán)境是英語學習的重要保障，二者不可分離。教師需著重教授和講解一些生活場景中常見的文化差異，重視英語在實際操作中的應(yīng)用。一些典型的西方思維和日常習語都可以加以導入。此外，要對接教學任務(wù)和生活情境，這種做法不僅能夠引起學生的學習興趣，也在無形之中擴充了學生應(yīng)用語言的渠道。還可嘗試采取建立英語小組、舉辦英語演講比賽、角色扮演等措施，來增加學生課外的學習時間，營造良好的學習氛圍。另外，在教學過程中教師應(yīng)做到全英授課，即便有些學生暫時難以跟上，但從長遠來看，對學生的英語綜合素質(zhì)提高是必不可少的。

2.2轉(zhuǎn)變教學理念

教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學理念，重視英語的應(yīng)用，不可片面追求書面成績。除教學大綱上所要求掌握的的知識之外還要注重能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。這里的能力不單指聽、讀、寫、說的能力，還包括自主學習的能力。應(yīng)用語言學的目標也是培養(yǎng)學生的自主學習能力，以更好地適應(yīng)當今世界的變化和發(fā)展。

2.3重塑課堂模式

將課堂的主導權(quán)還給學生，調(diào)動學生參與課堂的積極性。老師在課堂上的主要任務(wù)就是糾正和指導，使學生表達更為準確恰當?？梢酝ㄟ^話題引入、小組討論等環(huán)節(jié)來引導學生嘗試用英語來表述自己的觀點，觀點的正確與否并不重要，關(guān)鍵在于表達的過程。這種做法不僅可以讓學生對當堂的知識產(chǎn)生深刻的印象，還能鍛煉學生的口語表達能力。這個環(huán)節(jié)是知識輸出的環(huán)節(jié)，在學習過程中起著關(guān)鍵作用，是判斷知識是否掌握的標準。只有這樣，才能快速提高學生的語言應(yīng)用能力。

2.4改革教育系統(tǒng)

想要真正的變革英語學習方式，上層建筑的支持必不可少。教育系統(tǒng)要加強應(yīng)用語言學在英語教學中的應(yīng)用。通過適當提高口語和聽力考試在整個考試中的比例等方式來引導社會整體學習模式的轉(zhuǎn)變。要認識到英語教學的最終目的是交流和應(yīng)用，而非僅僅止于筆尖。只有全社會的共同配合，英語學習模式的轉(zhuǎn)變才得以成為可能。

3結(jié)語

英語作為一門實用性很強的學科，較為貼近日常生活。加強英語在教學過程中的應(yīng)用能夠大大提升學生的學習興趣和實際運用能力。這正與我國的人才培養(yǎng)目標相符合。對學生個人來說能夠提高自身的競爭力，在人才市場上增加籌碼。近些年我國正在著力擴大開放水平，對英語人才的需求量增加。應(yīng)用語言學在英語教學中的廣泛應(yīng)用有利于為我國培養(yǎng)一批優(yōu)秀的交流人才，加快各方面與國際接軌的速度，推進“一帶一路”項目的建設(shè)。

作者簡介：于佳凝（1988.06-）女，漢族，山東人，研究生，青島遠洋船員職業(yè)學院，講師，研究方向：應(yīng)用語言學。

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